“當 UCL 的錄取通知書出現(xiàn)在電腦屏幕上時，我整個人就像被電流擊中，一種難以言喻的成就感瞬間涌上心頭。” 這是2025屆赫賢畢業(yè)生Hanson在分享收到倫敦大學學院offer 那一刻的感受。

作為赫賢的創(chuàng)校生，學校見證了Hanson的成長與積累。從第一次上臺幾乎說不出話到如今能在眾多師生面前自如講述、公布活動，還曾在學校冬季音樂會上，面對成百上千的觀眾主持演出 。

截止目前，他收到了曼徹斯特大學的社會學與數(shù)據(jù)分析專業(yè)、愛丁堡大學和格拉斯大學的社會學與量化分析專業(yè)以及UCL（倫敦大學學院）的社會學專業(yè)的Offer。

他的背后，是一段從常規(guī)教育突圍，在赫賢綻放的成長旅程。

回憶起小學初中的日子，Hanson的母親滿是感慨：“那時候，母子關系幾乎全被作業(yè)和成績綁架。孩子對學習毫無自我認知，只是機械地完成任務，我稍一督促就忍不住發(fā)脾氣，關系緊張得像隨時會斷裂的弦。”

幼時的Hanson也曾直言：“媽媽，你跟我講內容的時候，能不能不要發(fā)脾氣，態(tài)度好一點。”

隨著Hanson逐漸升入初中高年級，各學科學術要求在提高，Hanson學習起來愈發(fā)感到吃力，這不僅使Hanson對學習的熱情在減退，更讓母子關系陷入僵局。

Hanson的母親意識到，長此以往，這對孩子的未來發(fā)展極為不利，必須做出改變。

于是，他們開始尋找能讓孩子真正成長、發(fā)揮主觀能動性的教育體系。在對眾多學校進行深入調查比較后，南京赫賢學校以獨特的教育理念深深打動了他們。

談及四年前的擇校階段，除了導師制、一對一升學規(guī)劃、個性化定制課表等，赫賢的項目式教育理念最讓Hanson的母親眼前一亮。

她回憶道：“當時老師講項目式教育，就是把學習過程融入項目中，讓孩子充分發(fā)揮主觀能動性。從一個被動學習的角色，變成主動融入的學習者，自己去思考如何實現(xiàn)學習目標。那種教育方式，讓我看到了孩子未來的希望，深深打動了我。”

在赫賢，學習不再是死記硬背，而是充滿探索與發(fā)現(xiàn)的旅程。學生在項目中帶著明確的目標，自主尋找方法、資料，思考如何達成并超越目標。這種教育方式激發(fā)了孩子內心對知識的渴望與追求，讓他逐漸學會自我驅動，從“讓我學”變成了“我要學”。

談及四年來在學校的點滴，Hanson則表示CAS課程（Creativity，ActivityService，以學生為中心、教師指導支持的社團活動或體驗）很吸引他。“在CAS活動中，我不僅能繼續(xù)參加從小就熱愛的籃球運動，擔任籃球校隊隊長，還能在校外參加比賽。同時，CAS活動也吸引我加入了校樂隊，成為其中的鼓手。我原本就鐘情于搖滾樂，加入樂隊后，能與其他志同道合的同學一起合作演出，這著實令人開心。”

初到赫賢，Hanson面臨諸多挑戰(zhàn)。

從傳統(tǒng)的學習模式進入到純英文的學習環(huán)境，并非易事。入學測時英語成績薄弱，數(shù)學尚可，母親一度擔心他無法適應全英文課堂，害怕他聽不懂老師講課，無法跟上學習進度。

然而，在赫賢的浸潤式英語環(huán)境以及Hanson自身的努力下， 僅僅3 個月，Hanson就能基本聽懂課程內容，之后英語水平更是不斷攀升，從入學時的A2到如今的C1，每一步都印證著他的努力與成長。這一切都被Hanson的母親看在眼里，喜在心頭。

赫賢的分層教學也為每個孩子量身定制了成長階梯。不同層次的學生在小班化課堂中，都能獲得適宜的挑戰(zhàn)與支持，每個人都能在自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前進。

正如Hanson的母親說道：“在赫賢，老師不會拿一個孩子和另一個孩子橫向比較，他們關注的是每個孩子的縱向發(fā)展，讓學生在自己的基礎上不斷進步。這種教育方式，給了我們極大的信心。”

四年前，迎接Hanson的不僅有新穎的教育理念，還有寄宿生活這一全新挑戰(zhàn)。在此之前，Hanson 從未有過在學校寄宿的經歷，對于這個陌生的環(huán)境，他內心滿是不安與忐忑。

畢竟，離開熟悉的家庭環(huán)境，要獨自面對生活中的各種瑣事，這對于任何一個孩子來說，都不是一件輕松的事。 

不過，赫賢學校充滿活力與溫暖的氛圍，很快幫助 Hanson 緩解了這份不安。剛入學，學校就組織了各種豐富有趣的活動，促進同學們相互認識。在這些活動中，Hanson 結識了來自不同背景的小伙伴，大家一起參與游戲、討論問題，笑聲與交流聲充斥著校園的每個角落。

漸漸地，Hanson 與同學們熟悉起來，彼此之間建立起了深厚的友誼。而每周宿舍開展的各類特色活動，更是為 Hanson 的寄宿生活增添了絢麗的色彩。他漸漸找到了歸屬感，不再覺得寄宿生活孤單和難熬。

他與室友們相互幫助、相互學習，一起度過了許多歡樂的時光。隨著時間的推移，Hanson 不僅習慣了全日制寄宿生活，還在這個過程中收獲了寶貴的友誼，學會了獨立生活與團隊協(xié)作，變得更加自信和成熟。

提起Hanson，校長Jo Chen也給出了高度評價：“23-24學年Hanson在學生會負責宣傳，工作認真負責，為學?；顒拥男麄鞴ぷ髯龀隽朔e極貢獻。

同時Hanson作為Black Tortoise（玄武）的House Captain（學院院長），已連續(xù)兩年帶領小伙伴們在校運動會中奪得第一名。（青龍、白虎、玄武、朱雀是赫賢的四個學院制陣營，學生們一起為自己的學院爭得榮譽。）

Hanson十分關心House里的每一位運動員，不僅陪伴大家一起練習，還時常給小伙伴們鼓舞打氣，充分體現(xiàn)了赫賢Caring（關愛）、Responsibility（責任）的品格支柱，也展示了他卓越的領導力和團隊帶領能力。”

在今年運動會后，很多老師和同學還在Hanson學院旗幟上寫滿了祝福語送給他，那面承載著大家深厚情誼的旗幟，十分打動人。Hanson是赫賢眾多優(yōu)秀學子中的典型代表，他的成長充分展現(xiàn)了赫賢教育理念下學生全面發(fā)展的成果。

對于Hanson而言，拿到四所大學的錄取通知書，其中不乏 UCL 這樣的 G5 名校，這份成就帶來的成就感難以言表。當看到錄取通知書的那一刻，喜悅如同潮水般涌上心頭，與同學們分享喜訊的時刻，更是成為了他人生中難忘的美好回憶。

而對于Hanson的媽媽來說，最大的收獲則是見證了孩子的全面成長。親子關系從曾經的緊張對立，轉變?yōu)槿缃竦挠H密融洽。孩子不僅在學術上取得了優(yōu)異成績，更在價值觀的塑造上令人欣慰。

“他擁有了正確的價值觀，面對生活中的問題能夠理智處理，并且愿意主動與父母溝通。”這種成長與蛻變，讓媽媽深感放心，無論孩子未來走向何方，都能堅守正道，獨立面對生活的挑戰(zhàn)。

Hanson學會了如何學習，如何與父母，老師，同學相處。如何快速在不斷改變的環(huán)境中，找到自己的位置，直面挑戰(zhàn)。這里，沒有冰冷的知識灌輸，有溫暖的陪伴與引導；沒有死板的成績排名，有對孩子個性的尊重與呵護。

Hanson的故事，是赫賢畢業(yè)生精彩人生的縮影。未來，還會有更多的精彩故事，在赫賢這片土地上生根發(fā)芽，茁壯成長。

在赫賢，知識是打開世界的鑰匙，而溫暖的陪伴和指引是永不過期的通行證。赫賢的教育模式，不是把不同的礦石熔煉成相同規(guī)格的鋼錠，而是讓每塊璞玉都在專屬的光線下折射出獨特的光譜。

下一期，我們想和您分享另一位赫賢創(chuàng)校畢業(yè)生，四年圓夢帝國理工的故事。