這個寒假，當大多數(shù)人還沉浸在春節(jié)的喜慶氛圍中時，嘉興市同文青鳥實驗學校初高中部的同學們已經開啟了一場別開生面的文化探索之旅！他們以“國潮非遺”為主題，深入挖掘本土文化的深厚底蘊，同時結合IB教育的核心理念——培養(yǎng)具有全球視野和文化包容力的學習者。通過獨特的視角和創(chuàng)新的方式，學生們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相融合，不僅完成了精彩紛呈的寒假實踐作業(yè)，更在實踐中深刻理解了多元文化的價值與意義。這一過程充分體現(xiàn)了IB教育所倡導的“知行合一”，讓學生們將課堂所學知識與實際生活緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了IB學子卓越的人文素養(yǎng)、跨文化理解力以及解決現(xiàn)實問題的能力。

01

家庭春節(jié)習俗調研：

發(fā)現(xiàn)文化多樣性之美

春節(jié)，是中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，但你知道嗎？即使是同一個節(jié)日，在不同地區(qū)、不同家庭，也有著千差萬別的慶祝方式。青鳥同文實驗學校的學生們來自世界各地，在新年假期，他們都是如何慶祝的呢？

這個假期，同學們與家人一起，梳理并記錄了自家及所在地區(qū)或國家的春節(jié)習俗，從年夜飯的餐桌到拜年的吉祥話，從熱鬧的廟會到溫馨的守歲，用圖文并茂的調研報告，展現(xiàn)了春節(jié)文化的豐富多彩。下面讓我們一起看看吧！

來自G9班的Kevin 同學記錄了自己家鄉(xiāng)河南的春節(jié)習俗，并與其和韓國、日本的新年習俗進行了比較。通過這次調查，他對家長的風俗文化有了更深的認識，也激發(fā)了他未來去保護家鄉(xiāng)文化，同時去探索其他地區(qū)和國家文化的興趣。

來自G9 班的Lucas 同學則記錄了閩南地區(qū)的春節(jié)風俗，如跳火堆、拜天公等一些特有的當?shù)仫L俗，體現(xiàn)了閩南地區(qū)獨特的文化傳統(tǒng)和民間信仰。

還有來自嘉興本地的 Zoe 同學，通過圖片向我們展示了當?shù)貪夂竦倪^年風俗。首先，家家戶戶都會“請年菩薩”，祈求來年平安吉祥。

接著是莊重的祭祖儀式，表達對先人的緬懷與敬意。夜幕降臨后，璀璨的煙花點亮夜空，象征著辭舊迎新。

最讓孩子們期待的莫過于長輩們遞來的紅包，不僅裝著壓歲錢，更承載著滿滿的祝福與關愛。

同樣來自嘉興的Allen同學也用圖片分享了他們家的過年習俗。除夕之夜，全家人圍坐在一起，享用豐盛的年夜飯，桌上擺滿了寓意吉祥的美味佳肴。

飯后，大家齊動手包餃子，其樂融融，餃子的形狀像元寶，寓意招財進寶。

最后，Allen還展示了家門口貼好的春聯(lián)，紅底黑字，字句間寄托著對新年的美好祝愿。這些溫馨的傳統(tǒng)習俗，展現(xiàn)了嘉興人過年的熱鬧與喜慶。

來自韓國的Kim同學則用文字的形式為我們詳細介紹了韓國新年的傳統(tǒng)習俗，并與中國新年和越南新年進行了有趣的比較。Kim提到，韓國新年（Seollal）與中國春節(jié)和越南農歷新年（T?t）有許多相似之處，比如都以農歷為基準，強調家庭團聚和祭祖儀式。然而，每個國家的慶祝方式又各具特色：韓國新年注重穿韓服、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲如“尤茨游戲”和分享年糕湯；中國新年則以放鞭炮和打麻將為特色；而越南新年則以插桃花、包粽子（Bánh Ch?ng）和舞龍舞獅為標志。

通過Kim的分享，我們不僅感受到了韓國新年的獨特魅力，也深刻體會到了東亞文化之間的共通性與多樣性。這種跨文化的比較不僅拓寬了我們的視野，也讓我們更加珍惜全球化背景下多元文化的交融與共存。Kim的分享正是學生全球化視野的生動體現(xiàn)，讓我們在了解世界的同時，也更加理解彼此的文化與價值觀。

這些調研報告不僅記錄了春節(jié)習俗，更體現(xiàn)了同學們對文化多樣性的深刻理解。在IB教育理念的引導下，學生們通過探究式學習，深入挖掘春節(jié)習俗背后的文化內涵，認識到文化差異不僅是中華文化博大精深的體現(xiàn)，更是全球文化多樣性的重要組成部分。他們以開放的心態(tài)和批判性思維，理解并尊重不同文化的獨特性，展現(xiàn)了IB學習者培養(yǎng)目標中所強調的“胸襟開闊”和“知識淵博”。正是這些差異，讓中華文化更加豐富多彩，也讓世界因多元而充滿活力

02

非遺文化體驗與創(chuàng)新：

讓傳統(tǒng)煥發(fā)新生

除了記錄春節(jié)習俗，同學們還積極參與到非遺文化的體驗、創(chuàng)新與傳播中。他們走進非遺傳承人的工作室，學習傳統(tǒng)技藝，并用照片、視頻、文字日志等方式，記錄下自己的學習過程和心得體會。

來自G7A的Gavin同學走進了嘉興南湖菱畫非遺傳承館，進行了一次深度的學習與參觀。在館內，他詳細了解了菱畫的歷史淵源和制作工藝，并采訪了非遺傳承人顏老師。菱畫是一項獨特的傳統(tǒng)藝術，以南湖菱為原料，經過煮熟、曬干等多道復雜工序精心制作而成。Gavin還了解到，在新年期間，菱畫不僅可以制作成精美的發(fā)簪，寓意“鴻運當頭”，還可以用于制作藍印花布，為節(jié)日增添濃厚的文化氛圍。這次參觀讓Gavin深刻感受到傳統(tǒng)藝術的魅力，也讓他對非遺文化的傳承與創(chuàng)新有了更深的理解。

非遺菱畫 Ling Painting

 來自G9 的Lisa同學學習了剪紙技藝，調查了剪紙的歷史和由來，以及其現(xiàn)代運用，如動漫人物剪紙和服裝裁剪。
 

同學們不僅學習非遺技藝，更在IB教育理念的引導下，積極思考如何讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會煥發(fā)新生。通過IB所倡導的探究式學習和跨學科思維，他們運用所學知識，將非遺元素巧妙地融入到服裝設計、產品包裝和文創(chuàng)產品中，讓更多人感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時也在全球化的背景下，為傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展貢獻了自己的智慧與創(chuàng)意。

03

數(shù)字素養(yǎng)與全球交流：

讓世界看見東方之美

在完成寒假實踐作業(yè)的過程中，同學們充分運用了數(shù)字工具，例如：

使用圖片編輯軟件對照片進行美化處理，制作出精美的調研報告；

運用視頻剪輯軟件將非遺體驗過程制作成生動有趣的短視頻；

利用網絡平臺分享自己的作品，與來自世界各地的網友交流互動。

這些實踐不僅提升了同學們的數(shù)字素養(yǎng)，也鍛煉了他們的全球交流能力。在IB教育理念的指導下，學生們通過“學習者培養(yǎng)目標”中的“積極探究”和“善于溝通”，用數(shù)字化的方式記錄和傳播傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了他們對文化傳承的深刻理解與創(chuàng)新精神。他們不僅讓更多人了解和欣賞中華文化的魅力，還在全球化的語境中，為推動中華文化走向世界貢獻了自己的力量。這種實踐正是IB教育所倡導的“知行合一”和“全球視野”的生動體現(xiàn)，幫助學生在文化傳承與創(chuàng)新中成長為具有責任感的全球公民。

探索與傳承，我們一直在路上！ 這個寒假，同文初高中部的學子們用實際行動詮釋了IB教育的理念，展現(xiàn)了新時代青少年的責任與擔當。讓我們期待他們未來能夠創(chuàng)造出更多精彩，讓世界看見更加璀璨的東方之美！