都江堰中學(xué)雙語班怎么樣？好不好？這個(gè)是家長(zhǎng)經(jīng)常問的問題，一個(gè)學(xué)校沒有好不好，只有適合不適合。一個(gè)學(xué)校適合不適合主要通過以下幾點(diǎn)因素來綜合考慮： 四川省都江堰中學(xué)創(chuàng)建于1928年，歷史悠久、人文薈萃，是區(qū)域內(nèi)定位高、規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的一所四川省一級(jí)示范性普通高中（通常稱“國(guó)重”）。
都中雙語班的課程構(gòu)架，采用國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程與國(guó)際化課程相融合的模式。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程包括高考、會(huì)考課程，均按照大綱要求開設(shè)。 國(guó)際化課程則使用完全不同的教材，培養(yǎng)方式也有很大區(qū)別。雙語實(shí)驗(yàn)班特有的EAP學(xué)術(shù)英語課以提升學(xué)生的英語學(xué)術(shù)能力為目的，分為“聽說”、“讀寫和語法”兩個(gè)部分由兩位不同的英語教師授課。學(xué)
雙語班的授課地點(diǎn)、活動(dòng)參與、飲食等等與都江堰高中其余班級(jí)是一樣的。而不同的，也就是“雙語”這一鮮明的特色，讓班級(jí)更加注重在英語和小語種的教育教學(xué)。 通過三年的“高考要求+雙語強(qiáng)化”專項(xiàng)突擊，會(huì)給予學(xué)生在出口選方向時(shí)的高考指導(dǎo)以及留學(xué)指導(dǎo)等。 一方面是高考：不同于國(guó)際部，班級(jí)同樣看重中國(guó)
家長(zhǎng)們都關(guān)心的師資構(gòu)成也是“+”模式。任課老師由都江堰中學(xué)的學(xué)科老師和美中國(guó)際語培老師構(gòu)成。 班級(jí)實(shí)行小班化，1個(gè)班級(jí)配備9位國(guó)家規(guī)定學(xué)科老師、2位美中語培英語老師（1位負(fù)責(zé)聽說+1位負(fù)責(zé)讀寫）、1位外籍教師、1位小語種教師、1位體育教師以及1位信息技術(shù)教師。不超過30人的小班，總的任課教師達(dá)到了1
用一個(gè)詞來概括，就是——Double（雙）！ 也就是能滿足你既想讀重點(diǎn)高中，又想學(xué)雙語；既想未來根據(jù)成績(jī)看是高考，還是出國(guó)的多重愿景，也就是“雙通道”、“雙語言”以及“雙目標(biāo)”。 都江堰雙語實(shí)驗(yàn)班位于都江堰中學(xué)。這所創(chuàng)建于1928年的四川省一級(jí)示范性普通高中（通常稱“國(guó)重”），我們相信
都江堰中學(xué)雙語班怎么樣？好不好？這個(gè)是家長(zhǎng)經(jīng)常問的問題，一個(gè)學(xué)校沒有好不好，只有適合不適合。一個(gè)學(xué)校適合不適合主要通過以下幾點(diǎn)因素來綜合考慮： 四川省都江堰中學(xué)創(chuàng)建于1928年，歷史悠久、人文薈萃，是區(qū)域內(nèi)定位高、規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的一所四川省一級(jí)示范性普通高中（通常稱“國(guó)重”）。
都中雙語班的課程構(gòu)架，采用國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程與國(guó)際化課程相融合的模式。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)課程包括高考、會(huì)考課程，均按照大綱要求開設(shè)。 國(guó)際化課程則使用完全不同的教材，培養(yǎng)方式也有很大區(qū)別。雙語實(shí)驗(yàn)班特有的EAP學(xué)術(shù)英語課以提升學(xué)生的英語學(xué)術(shù)能力為目的，分為“聽說”、“讀寫和語法”兩個(gè)部分由兩位不同的英語教師授課。學(xué)
雙語班的授課地點(diǎn)、活動(dòng)參與、飲食等等與都江堰高中其余班級(jí)是一樣的。而不同的，也就是“雙語”這一鮮明的特色，讓班級(jí)更加注重在英語和小語種的教育教學(xué)。 通過三年的“高考要求+雙語強(qiáng)化”專項(xiàng)突擊，會(huì)給予學(xué)生在出口選方向時(shí)的高考指導(dǎo)以及留學(xué)指導(dǎo)等。 一方面是高考：不同于國(guó)際部，班級(jí)同樣看重中國(guó)
