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為何融合中國(guó)及多種教育傳統(tǒng),對(duì)北京市鼎石學(xué)校的世界學(xué)校使命如此重要?

問(wèn)題描述:為何融合中國(guó)及多種教育傳統(tǒng),對(duì)北京市鼎石學(xué)校的世界學(xué)校使命如此重要?

教師解答

盡管如今國(guó)家之間的聯(lián)系非常緊密,但每個(gè)國(guó)家的教育體制還是不可避免地具有很大的局限性,更為關(guān)注自身的利益與發(fā)展。學(xué)校很少借鑒本國(guó)教育體制之外的教學(xué)方法。事實(shí)上,如果作為教育者的我們,從各種教育模式中汲取精華,學(xué)生們將獲益匪淺。 例如,以下這些問(wèn)題就值得思考:為何在英式教育體系中如此重要的地理,卻在美式教育體系中常常缺席?從法國(guó)教育對(duì)哲學(xué)的偏愛(ài)中,我們可以學(xué)些什么?是什么導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)和企業(yè)研究在人文課程中地位較低?是否將來(lái)的學(xué)生都需要掌握兩種語(yǔ)言?掌握三種語(yǔ)言的也不少見(jiàn)?中國(guó)學(xué)校限制使用計(jì)算器所帶來(lái)的積極作用,能夠給教育工作者什么啟示?我們又可以從西方的蘇格拉底討論式教學(xué)法中學(xué)些什么? 帶著好奇與謙遜的態(tài)度,我們研討、探尋這些問(wèn)題的答案,博采各家之長(zhǎng)以求為學(xué)生提供最好的教育。因此,我們才設(shè)置了融合多種教育傳統(tǒng)的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,以期把他們培養(yǎng)成為引領(lǐng)中國(guó)、乃至世界的棟梁之才。

---索取資料,預(yù)約看校---

常見(jiàn)答疑

北京市鼎石學(xué)校具有哪些認(rèn)證?

北京市鼎石學(xué)校已經(jīng)獲得文憑組織(IBO)的大學(xué)預(yù)科文憑授權(quán),學(xué)前班至10年級(jí)獲得美國(guó)西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)(WASC)的認(rèn)證。大學(xué)預(yù)科文憑課程被世界眾多精英院校所認(rèn)可。

北京市鼎石學(xué)校的學(xué)生可以在學(xué)年中間插班入學(xué)嗎?

北京市鼎石學(xué)校的課程是漸進(jìn)累積式的。每個(gè)年級(jí)的中英文課程都有基于本學(xué)年需要掌握的知識(shí)和技能而事先設(shè)定好的的學(xué)習(xí)單元和教學(xué)目標(biāo)。我們相信讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)是能幫助孩子最快適應(yīng)和過(guò)渡到鼎石的課程。當(dāng)然,盡管我們的課程式漸進(jìn)積累的,招生過(guò)程也是有時(shí)間限制的,但是不排除在極少數(shù)情況下我們可能會(huì)在學(xué)年中招收學(xué)生。家長(zhǎng)如果

北京鼎石學(xué)校學(xué)生與教師的比例是多少?

在北京市鼎石學(xué)校,教師學(xué)生比例為一比八。小學(xué)班級(jí)在雙語(yǔ)環(huán)境下由一名老師和一名教學(xué)助理負(fù)責(zé)18名學(xué)生。初中和高中也是采用以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境,每個(gè)班級(jí)最多18名學(xué)生。我們的小班教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)更多的個(gè)性化指導(dǎo)以及提高學(xué)生在課堂上的參與度。

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