在成都市龍泉驛區(qū)青苗學(xué)校的校園里，Lily Xue的名字幾乎成了一個傳奇——2024年早申季，這位18歲的青苗女孩憑借出色的學(xué)術(shù)能力和獨特的個人特質(zhì)，成功斬獲劍橋大學(xué)自然科學(xué)專業(yè)的錄取通知書。

“初三畢業(yè)轉(zhuǎn)入青苗時，我從未想過自己能被劍橋大學(xué)錄取，我對自己的計劃是能考個川大就行”Lily笑著說。

從普高轉(zhuǎn)軌國際課程，

從對未來的“躺平”到找到自己的學(xué)術(shù)熱情，

她的成長故事，

正是青苗“全人教育”理念的最佳詮釋。

01.

題海戰(zhàn)術(shù)后
在青苗找到學(xué)術(shù)熱情
 
初中就讀于成都某重點中學(xué)的Lily，原本是典型的“理科優(yōu)等生”，但繁重的刷題生活和單一的評價標(biāo)準(zhǔn)讓她逐漸感到困惑。

“那時候我覺得學(xué)習(xí)就是為了考試，直到來到青苗” ---Lily

在青苗的IB課程體系中，Lily第一次感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，“跨學(xué)科探索”讓她有機會接觸到了更廣闊的學(xué)術(shù)領(lǐng)域：

在生物課上，她通過基因測序?qū)嶒灠l(fā)現(xiàn)了對生命科學(xué)的熱情
參加數(shù)學(xué)奧賽（BMO）培訓(xùn)時，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了她在數(shù)學(xué)方面的天賦
跨學(xué)科的TOK（知識論）、EE（拓展論文）、CAS（創(chuàng)造、行動、服務(wù)）教會她用批判性思維看待科學(xué)問題 ，從“拖延癥患者”到“時間管理大師”。

“在青苗，老師不會告訴你‘該學(xué)什么’，而是幫助你發(fā)現(xiàn)‘想學(xué)什么’。” 這種教育方式讓Lily最終確定了自然科學(xué)的發(fā)展方向。