北大附中國(guó)際部暨道爾頓學(xué)院創(chuàng)辦于2010年，是北大附中對(duì)外教育合作開(kāi)放交流的基地。國(guó)際部為申請(qǐng)本科出國(guó)留學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了自主研發(fā)的中外對(duì)比和跨學(xué)科課程。北大附中國(guó)際部借鑒道爾頓制的模式 (The Dalton Plan)，以實(shí)驗(yàn)室、任務(wù)和書院為基礎(chǔ)，以中英文通識(shí)教育為特色，倡導(dǎo)學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)探究的發(fā)展。學(xué)院實(shí)行小班化教學(xué)，由學(xué)生自主選課，導(dǎo)師制與書院制輔助教學(xué)。
 
 
 
 
專業(yè)教學(xué)
北大附中道爾頓學(xué)院擁有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。在道爾頓，為學(xué)生授課的教師均是來(lái)自學(xué)術(shù)界的精英或者行業(yè)中的專家。目前，學(xué)院擁有10余名外教，其中多人具備碩士及以上學(xué)歷；在中國(guó)籍教師中，多位擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，有些取得了碩士以及博士學(xué)位，畢業(yè)的學(xué)校包括哈佛、耶魯、賓大、布朗、康奈爾以及伯克利等世界知名學(xué)府。中西方教師為學(xué)生聯(lián)合授課，營(yíng)造多元的文化環(huán)境。
學(xué)院設(shè)置了助教系統(tǒng)，助教為熟練掌握課程材料并且志愿幫助其他學(xué)生的高年級(jí)學(xué)生。擔(dān)任助教的學(xué)生需要承擔(dān)起課上輔導(dǎo)、課堂材料準(zhǔn)備和一對(duì)一輔導(dǎo)等工作。通過(guò)各項(xiàng)具體工作，助教的學(xué)生不僅能夠幫助其他學(xué)生從更深層次的角度理解課程，還能查漏補(bǔ)缺，使自己對(duì)課程的理解更上一層樓。
在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，北大附中道爾頓學(xué)院的學(xué)生們具備嫻熟的中文和英文能力。借助語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨文化對(duì)比研究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中西方經(jīng)典著作，深度探究不同文化間的差異。同時(shí)，學(xué)院還開(kāi)設(shè)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)和科學(xué)課程，充分融合中西方教育的不同優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。
 
 
學(xué)院視中學(xué)時(shí)代為學(xué)生發(fā)展的黃金階段，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)院為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供了針對(duì)性的探究主題，旨在培養(yǎng)能夠使學(xué)生終身受益的能力。不同年級(jí)的學(xué)生探究的問(wèn)題不同：
高一：“什么是知識(shí)”，思考權(quán)威的含義和獲取知識(shí)的途徑；
高二：“什么是變化”，著眼未來(lái)的變化并積極應(yīng)對(duì)自身的變化；
高三：“什么是人性”，會(huì)放眼全世界，思考自身定位。
 
 
 高一的學(xué)生在適應(yīng)學(xué)院教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，存在英文交流障礙等問(wèn)題，助教在高一的一些核心課程中能起到關(guān)鍵作用。同時(shí)，學(xué)生如果在某個(gè)學(xué)科上十分突出并愿意分享，還有機(jī)會(huì)成為一學(xué)期的老師、教授課程。
全面發(fā)展
北大附中道爾頓學(xué)院的課程分為核心課程和選修課程，課程為雙語(yǔ)或英文教學(xué)。核心課程是所有學(xué)生的必修課程，包括中文通識(shí)、英文通識(shí)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、寫作工作坊及獨(dú)立性研究等課程。選修課則根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個(gè)人興趣自主選擇，滿足畢業(yè)學(xué)分要求即可。
學(xué)院的課程是自主研發(fā)的課程體系，不采用任何固定的課程體系的課程，在保持與AP或者IB同等課程難度的基礎(chǔ)上，會(huì)根據(jù)老師的背景和學(xué)生的興趣來(lái)提供豐富多元的選修課。
 
 
多彩生活
北大附中道爾頓學(xué)院沒(méi)有行政班，也沒(méi)有班主任，取而代之的是由每15個(gè)同學(xué)與一位導(dǎo)師組成的小組，特別是由50-80個(gè)高一同學(xué)與同樣多的高二同學(xué)組成的學(xué)生社區(qū)書院。不同的書院用各異的傳統(tǒng)和風(fēng)格形成了多元的校園文化氛國(guó)。
 
 
 
 
在道爾頓，學(xué)生在書院組織中可以自主、自治地管理自己的事務(wù)，比如書院活動(dòng)室。書院活動(dòng)室是學(xué)生們自己設(shè)計(jì)和裝修的，使用規(guī)則是學(xué)生們自己制定的，活動(dòng)和其他事項(xiàng)是學(xué)生們自己策劃和組織的。但是，在自主、自治的同時(shí)，橫亙?cè)趯W(xué)生們面前的還有一個(gè)重要問(wèn)題，那就是如何才能讓書院的一切符合所有人的共同意愿。為解決這一問(wèn)題，學(xué)生們不僅需要書院自治會(huì)的牽頭運(yùn)作，還需要在每周的書院集會(huì)和書院議事會(huì)上開(kāi)展民主討論。
對(duì)學(xué)生們而言，民主討論是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)楸娬f(shuō)紛紜、眾口難調(diào)。書院組織擁有龐大的學(xué)生基數(shù)，在書院集會(huì)和書院議事會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的想法，這就導(dǎo)致在會(huì)議結(jié)束后，哪怕已經(jīng)經(jīng)過(guò)了篩選，書院組織也會(huì)收到大量的、不同的意見(jiàn)。判斷每條意見(jiàn)的可行性并排列優(yōu)先程度，并由此鍛煉出針對(duì)不同事件的處理能力，公共事務(wù)和公眾生活成為了學(xué)生們?cè)谡n業(yè)之余的學(xué)習(xí)課題。