01 一個(gè)重新的自我定位

作為國(guó)內(nèi)最早開始進(jìn)行國(guó)際教育推廣的先行者，我一直在思考國(guó)際教育的真實(shí)價(jià)值所在。我起初是在聯(lián)合國(guó)教科文組織做課題研發(fā)、實(shí)踐與孵化，我在此過(guò)程中也結(jié)識(shí)到很多教育領(lǐng)域的夢(mèng)想者。投身于國(guó)際教育領(lǐng)域是一次機(jī)緣巧合，我非常要好的一位朋友邀請(qǐng)我到美國(guó)游學(xué)，見識(shí)更廣闊的的天地，認(rèn)識(shí)與眾不同的學(xué)生培養(yǎng)模式。

為什么中國(guó)的留學(xué)生遠(yuǎn)赴美國(guó)之后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況呢？

那時(shí)候的留學(xué)行業(yè)還沒(méi)有起步，2013年后才慢慢形成大學(xué)申請(qǐng)留學(xué)中介的新勢(shì)力。我在走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：大部分留學(xué)生在傳統(tǒng)教育培養(yǎng)下會(huì)建立固定的思維模式，在其赴美后是沒(méi)有辦法快速適應(yīng)美國(guó)教育體制下的GPA衡量系統(tǒng)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展之路更是迷茫。

一直從事國(guó)際教育的我，對(duì)于此現(xiàn)象也開始反思。我個(gè)人自評(píng)是一個(gè)思維活躍，熱衷于思考的人。我曾經(jīng)有過(guò)自我懷疑，我想要的教育初心到底是什么呢？只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生送出國(guó)嗎？我對(duì)自己進(jìn)行了重新定位，2013年，成為非常具有紀(jì)念意義的一年，我從留學(xué)行業(yè)轉(zhuǎn)向到國(guó)際學(xué)校領(lǐng)域，專注于學(xué)生的全人教育。

02 一個(gè)關(guān)于教育的洞見

學(xué)校，追其根本并不是知識(shí)的傳授，而是一個(gè)學(xué)生的全人培養(yǎng)。育人，是定義學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。黃石學(xué)院始終圍繞著孩子的教育為核心，脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，為更多的學(xué)生提供適合天性發(fā)展的養(yǎng)育模式。

國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育吻合中國(guó)國(guó)情，給予中國(guó)大多數(shù)孩子平等接受教育的權(quán)利。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、科技也漸漸成為平常百姓可以消費(fèi)的日用品、國(guó)門大開多種思潮涌入中國(guó)，Generation Z一代自出生開始便承擔(dān)起與我這個(gè)年齡段的不同的世界迭代任務(wù)，Gen Z一代將引領(lǐng)未來(lái)世界的走向。

多種教育思潮，讓中國(guó)的國(guó)際教育遍地開花。教育的屬性之一是滯后性的，我們無(wú)法用過(guò)去的認(rèn)知，培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子，應(yīng)對(duì)未來(lái)的世界。而國(guó)際學(xué)校的職責(zé)，是挖掘?qū)W生自身的潛能，從根本建樹學(xué)生的學(xué)習(xí)力和底層思維。

國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育以「選拔制」為主，以分?jǐn)?shù)考核形式來(lái)選拔人才，學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)更需要家庭中的爸爸媽媽來(lái)承擔(dān)。國(guó)際學(xué)校多樣化的教學(xué)方式、豐富的課程體系設(shè)置，更傾向于「培養(yǎng)制」的教養(yǎng)模式。很多家庭之所以選擇國(guó)際學(xué)校，正是看中國(guó)際學(xué)校的「培養(yǎng)制」。

03 一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知

從事國(guó)際教育多年，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總結(jié)分為4類：不想學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)知中，認(rèn)為自己的孩子屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的研究表明：如果學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)可以掌握80%，均分按照百分制計(jì)算不會(huì)低于80分。

從根本來(lái)講，占比大多數(shù)的學(xué)生是處于不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有其因必有其果，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)引發(fā)家長(zhǎng)多種焦慮：對(duì)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意？對(duì)孩子的成績(jī)不滿意？對(duì)孩子的教育有無(wú)助感？不知道如何與孩子相處？擔(dān)心孩子的人際交往問(wèn)題？對(duì)孩子不確定的未來(lái)充滿焦慮？我也是一個(gè)孩子的父親，作為家長(zhǎng)，我與其他家長(zhǎng)有類似的焦慮。如此內(nèi)卷的教育形勢(shì)，家長(zhǎng)焦慮是普遍現(xiàn)象，每個(gè)家庭出現(xiàn)的待解決的問(wèn)題卻不盡相同，黃石學(xué)院的幸福教育理念是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后總結(jié)出的一套完整的育人系統(tǒng)。

04 一個(gè)自律的蛻變

黃石學(xué)院的幸福教育理念經(jīng)過(guò)13年的反復(fù)驗(yàn)證，已經(jīng)有10屆畢業(yè)生。在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們的教育理念一直在更新迭代，不斷蛻變。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尤其是黃石學(xué)院主要針對(duì)的中學(xué)階段的孩子，在家長(zhǎng)養(yǎng)育的過(guò)程中形成了學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多家長(zhǎng)焦慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，專注力差，追其根本原因其實(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的。那么如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我個(gè)人認(rèn)為：這是一個(gè)他律到自律的成長(zhǎng)過(guò)程，既需要家長(zhǎng)給予時(shí)間長(zhǎng)度，為學(xué)生建立信任感；又需要學(xué)校賦能學(xué)生，提升元認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

人類在繁衍進(jìn)化過(guò)程中形成的惰性是存在于基因中的，孩子也不例外。這就需要老師們提出要求、規(guī)則，為學(xué)生外在注入壓力形成「他律」。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，老師的他律讓學(xué)生認(rèn)為自己得到關(guān)注和認(rèn)可，Ta就收獲了努力的成就感，這份成就感讓學(xué)生慢慢形成自我要求，這便是自律。

黃石學(xué)院一直致力于做小而精的教育，其根本原因也是他律到自律需要老師們360度的跟蹤和引導(dǎo)。黃石的導(dǎo)師制度，每個(gè)老師帶3-5個(gè)學(xué)生，將孩子的成長(zhǎng)拆解成一步一步的信、肯定與支持，給予學(xué)生充滿安全感的氛圍，用愛(ài)滋養(yǎng)一個(gè)個(gè)孩子。

擁有很多很多愛(ài)的人才愿意分享愛(ài)，幸福的人才愿意分享自己的幸福。黃石學(xué)院希望培養(yǎng)的學(xué)生是具備同理心，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小確幸，感知周圍人的善意，創(chuàng)造幸福人生的人才。這一切的前提是我們的老師是充滿愛(ài)、擁有自己的教育夢(mèng)想的。黃石學(xué)院開學(xué)前為期2周的教師培訓(xùn)，其目的也是引導(dǎo)老師們對(duì)幸福教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，賦予老師們作為人類靈魂工程師的夢(mèng)想。

05 一套完善的落地系統(tǒng)

上文提到黃石學(xué)院擁有一套完善的育人系統(tǒng)，這是我基于幸福教育理念展開的落地方案。這個(gè)全人教育系統(tǒng)基于GPA搭建，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)+高效學(xué)習(xí)，在較長(zhǎng)的時(shí)間維度里成就學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

科學(xué)評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，其作用就是揭示價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值由潛在的形式轉(zhuǎn)化為直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在黃石學(xué)院GPA是能夠體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)持久力的重要指標(biāo)。

我對(duì)比了很多課程體系的評(píng)分占比，最后決定以美國(guó)大學(xué)設(shè)置的GPA占比來(lái)作為黃石學(xué)院的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)大學(xué)是公認(rèn)的教育質(zhì)量比較好的國(guó)家之一，其GPA標(biāo)準(zhǔn)輻射的學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)維度很綜合，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)都是考評(píng)之一，更重要的是項(xiàng)目成果也作為學(xué)生的GPA之一

黃石學(xué)院每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐課程，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)不同的項(xiàng)目，學(xué)生的軟實(shí)力，如：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、公共演講能力、數(shù)據(jù)調(diào)研能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等等都得到大幅度的提升和鍛煉。英語(yǔ)系國(guó)家大學(xué)在申請(qǐng)的過(guò)程中，最看中的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)就是GPA，因?yàn)镚PA可以折射學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)收獲。

在日常學(xué)習(xí)中，耳濡目染的灌輸學(xué)生GPA的重要性，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)得到更新。有了意識(shí)、有了認(rèn)知，就有了既定的目標(biāo)，目標(biāo)感的形成則是水到渠成，推動(dòng)學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，黃石學(xué)子在未來(lái)申請(qǐng)進(jìn)入名校后，也能夠更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。 

塞尼加曾說(shuō)過(guò)「生命不僅僅是為了活著，而是需要活的好」，每個(gè)人的「好」定義不盡相同。單就教育而言，教育不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授關(guān)系，更多的是用一個(gè)生命去影響另一個(gè)生命，用智慧點(diǎn)燃智慧，用思想熏陶思想。黃石學(xué)院的「好」，是匹配有教育夢(mèng)想的老師，輻射有定制化教育需求的家庭，成就感知幸福、創(chuàng)造幸福的人才。

以上就是《黃石學(xué)院校長(zhǎng)說(shuō)：教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂》介紹。國(guó)際教育前線，從業(yè)十年，專業(yè)的國(guó)際學(xué)校擇校服務(wù)平臺(tái)。全國(guó)國(guó)際學(xué)校一站式擇校服務(wù)，規(guī)劃目標(biāo)學(xué)校入學(xué)備考方案?？焖倭私饽诘赜驀?guó)際學(xué)校排名、學(xué)費(fèi)、入學(xué)條件、校園開放日，歡迎在線預(yù)約咨詢或者電話：4006-196-100