疫情當下整個社會都彌漫著不確定帶來的焦慮和茫然，加之國際形勢變化，教育政策頻出，很多家長開始擔心整個國際教育行業(yè)的前景和未來。現(xiàn)在還要不要出去？還能不能出去？……特別邀請青苗國際雙語學校初高中部中方校長劉迎慧女士，為家長們解讀這些關鍵問題。

這幾年因為疫情，因為各種各樣的原因，我會被很多家長問到：是不是整個國際教育行業(yè)會下滑？現(xiàn)在還要不要出去？還能不能出去？

 
在這里跟大家分享一下去年深國交面試的現(xiàn)場，想跟大家說的是，不管在什么樣的情況、什么樣的大形勢下，家庭對于優(yōu)質教育的需求是不變的，國家對于國際化人才的需求是不變的。

那么，什么才是優(yōu)質的教育？

家長在擇校的過程當中，常見的關注點如下圖所示。包含了不同的層次和維度。但我給大家一個中肯的建議，擇校不是挑一所完美的學校，而是挑一所合適的學校。

擇校，首先您要了解自己的孩子，他是什么樣子的，他最需要什么樣的成長環(huán)境和土壤。圍繞這些您可以列出五點“剛需”，也就是說，對于我家孩子的成長發(fā)展最重要的五點是什么？

然后你去看學校，重點就看這五個維度，學校是否能匹配和滿足，能不能做到？而剩下的，就是父母在擇校后，跟這所學校共同成長、彼此理解和磨合的過程。

這里我想跟大家分享一個“80%和20%”的概念。

過去半年，或者說在未來甚至一年的時間里，大家會陸續(xù)聽到一些學校被關停或者撤出市場消息。能夠繼續(xù)存在的國際學校，其實就意味著它們符合基本的政策和法律法規(guī)，它的80%做的是沒有大問題的。

而大家應該去看的，其實是剩下的20%。比如，A學校和B學校到底有什么不一樣呢？同樣都是IB學校，我們跟別人有什么不一樣？這20%的不同，可能才是您要特別關注的。

所以今天呢，我想跟大家講一講：青苗海淀校區(qū)所擁有的這20%不同，到底是什么？

  青苗概況

先跟大家介紹一下青苗集團的總體情況。青苗在整個國際教育行業(yè)里面其實也算是前輩了，它創(chuàng)建于1998年，至今已經24年的歷史了。現(xiàn)已發(fā)展成為“涵蓋幼兒園到高中”十五年一貫制教育集團，目前在全國范圍內擁有20余所校區(qū)。并且已經先后拿到了國際文憑組織（IB）PYP?MYP?DP全授權、美國西部院校聯(lián)盟（WASC）、英國文化教育協(xié)會（British Council）認證等幾項重要的國際權威認證。

2019年，我們的青苗海淀校區(qū)正式成立。在正式介紹海淀校區(qū)之前，我想先跟大家分享一組數(shù)據(jù)：13和360。

13是海淀校區(qū)創(chuàng)校時的人數(shù)。那個時候我們還沒有初高中部，幼兒園和小學也都還只是工地的狀態(tài)，但就在當時這樣的情況下，就有13個家庭選擇了預交學費。——這其實就是家長對于青苗品牌的信任，青苗這么多年的辦學是有口碑的。

我們自己常說，海淀校區(qū)有點像“誕生在烽火中的學校”，因為2019年10月剛一創(chuàng)校，就趕上了2020疫情的大爆發(fā)。像現(xiàn)在這種能夠進學校參觀開放日都是沒有辦法實現(xiàn)的。

當時疫情剛開始，教學全部轉為線上網課，這種“公開課”讓家長們第一次直觀地看到老師是怎么上課的，國際教育行業(yè)內當時一下子暴露了很多問題，所以那段時間整個行業(yè)里都在波動。

但有一個很有意思的現(xiàn)象就是，反而在海淀校區(qū)，我們能從當時的13名創(chuàng)校生一直增長至現(xiàn)在的360名在校生。而這快速增長的背后是家長口口相傳的信任和認可。所以我覺得從“13到360”這組數(shù)據(jù)，也是非常能夠說明問題的。

青苗的課程
 
青苗作為一所與IB頗有淵源的學校，我們說IB在青苗，它超越了“課程”本身，而更像一種“文化”。為什么有人說IB是最國際化的課程，也是最本土化的課程？因為它一方面可以確保每個孩子在世界上任意的IB學校之間，都能夠順利銜接跟轉換；另一方面，它還要求你本土化要做得很好，比如在中國，它會要求你對中國語言、文化、社區(qū)以及社會等都要足夠了解。

而這也是青苗最初選擇IB的重要原因，就是我們不要做一個全部西化的學校，不要從美國還是英國直接拿來一套課程就套用到我們孩子的身上。——我們要做的，是一所雙語雙文化中西融合的學校。

這里我大膽預測一下，可能在未來三五年里，每個學校在做介紹的時候，大家就聽不到AP、A-level這種具體的國際課程介紹了，取而代之的是，每個國際學校在各自的發(fā)展過程中做的校本課程、特色課程、中西方融合課程等。

當然了，想做好這種教研，是需要時間沉淀的，比如我們一直在做的中西融合課程，不僅是要把中西方教育優(yōu)勢結合到一起，做好中國的本土化，更要落地到中國，落地到北京，落地到海淀，落地到我們的學生身上，這其間是需要做很多具體磨合和調整的。

青苗獨特的國際雙語課程體系由資深教育專家團隊共同研發(fā)，經過20余年不斷完善和發(fā)展，將國家教育大綱核心課程與國際文憑（IB）探究式、項目制教學理念相融合，結合中西方教育理念之精髓，由三大板塊互為支撐，有機融合為最適合中國學生的“青苗+”探究雙語課程，培養(yǎng)學生在思想、體能、文化、創(chuàng)新等領域的全面、均衡發(fā)展。

中國國家大綱核心課程：堅守中國情懷、民族自信，安放每個孩子的中國心。
國際文憑（IB）教育理念：探究式、項目制教學理念，注重以人為本、知行合一，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
一校多路特色課程：A-level，AP，特色學科、藝術、體育等校本課程支持孩子全面發(fā)展，賦予孩子更多可能。

雙語雙文化

大家如果去青苗的任何一個校區(qū)，都能看見墻上有“雙語雙文化”這幾個字。24年前我們的創(chuàng)始人兼董事長施華女士剛開始做青苗的時候，就定位是“雙語學校”，她從來不叫自己“國際學校”。

當年很多人認為雙語學校就是多學一種語言（英語），但是我們從來不這么認為，相比語言，更重要的是去理解彼此不同的文化。孩子小時候學習多門語言是一件簡單的事，難的是去探索背后的文化問題，獲取相互的、更深層次的交流和理解。

關于“雙語雙文化”，我這里不妨給大家做一個分層解讀：

第一個層次是無國界的交流學習者

從文字到文學到文化再到很大的文明，我覺得多數(shù)家長們所期待的，也是學校所承擔的責任之一，是需要每個孩子成為無國界交流的學習者。這意味著他們能夠非常熟練地切換使用中文和英文，缺一不可。

在國際學校有一個很有意思的現(xiàn)象，因為英語環(huán)境非常充分，通常會出現(xiàn)英語比較好，但中文可能還需要補一補的情況。我們青苗絕對不允許出現(xiàn)這樣的情況，中文永遠是我們的母語，中國永遠是我們的祖國，孩子還是要回來的。

第二個層次是語言作為工具的探究者

咱們這代人以前學英語都把它當成一門學科來學習，但是現(xiàn)在我們學校里面，大家感覺很明顯，英語其實更像一種工具。因為我們不僅是在英語課上學英語，數(shù)理化音體美這些科目也都是全英文授課，這時候你就是在拿英文作為一種媒介和工具去學習其他不同的知識。

所以這個層面要基于孩子們有一個比較不錯的、很扎實的語言能力，然后才能夠實現(xiàn)用英文作為工具的這種能力。
 

第三個層次是跨文化的思考者

到底什么是跨文化？在不同的文化中，去理解“為什么不一樣”，理解不一樣的原因后，還能尊重彼此不同的聲音，就是我們所說的“和而不同”。讓孩子們明白，因為每個人背后有不同的成長背景和很長很長的歷史淵源，才決定了當下每個人的思維方式是不同的。

這個能力其實要求挺高的，但實際上在我們這樣的學校里面，因為青苗整體外教數(shù)量比較多，孩子每天在學校里接觸這么多外籍的老師，在每天日常的生活、學習和溝通過程中，它滲透的就是這種跨文化思考的能力。這對于他們未來到國外去學習，包括在國外學成回國以后，如何去融入，都需要對中西方文化有一個非常好的理解和認同。
 

最后一個層次是中國文化的傳播者

我以前老跟學生說，不管你自己本人愿不愿意、有沒有這樣的意識，當你站在紐約的街頭，不管做了什么樣的行為舉止，都代表著中國人的形象，我們身上的這種標簽是撕不掉的。

所以我們經常會跟孩子說，你們身上真的是任重道遠，整個世界如何看待中國，你們就是一個窗口，一定要這種責任和意識，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用外國人聽得懂的途徑和方法，講述好中國故事，傳播好中國聲音。
 
上述這四重身份和角色，就是我們在青苗這個成長體系里面，希望能夠賦予學生們的“雙語雙文化”能力。不知道大家有沒有看過前段時間很火的一部電視劇《覺醒年代》？里面我跨時空的校友辜鴻銘教授的一段演講讓我特別有感觸，他說：

“千萬不要以為我們割掉了毛發(fā)，穿上了西裝，滿嘴的英語，洋人就會高看我們。恰恰相反，當一個中國人西化成一個洋人的時候，恰恰會引起他們的蔑視。只有讓他們看到，我們中國人有著他們與眾不同的文明與精神，他們才會在心里對我們有真正的尊重。”

150多年過去了，這些話對于目前我們在做的國際教育，依然具有警示作用！我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，希望他們具備怎樣的能力，包括他們站上世界的舞臺，能不能講好我們中國自己的故事……這些都是我們整個集團、所有青苗人從過去到現(xiàn)在、直至未來不斷追尋的答案。

順義基因+海淀特色

接下來，我來講一下海淀校區(qū)跟青苗集團內的其他校區(qū)有什么不一樣。

剛來海淀的時候，我就說我們是“順義基因+海淀特色”。

因為我們來自順義，青苗的總部在順義，青苗第一所K12的學校在順義，它是有非常強烈的“順義文化”的。簡而言之，就是外教數(shù)量比較多，學校的國際化環(huán)境比較好，比較重視人文關懷。來我們學校的家長和孩子常常感慨，說沒有見過人文關懷這么好的學校……因為它是由人的文化決定的，我們青苗的各個校區(qū)都有這樣的感覺。

但同時，我們畢竟是在海淀辦學，目前在校生90%都還是海淀區(qū)的。那么面對這些家庭，我們要做什么樣的調整？在青苗原有的文化基礎上，我們還是要有一些海淀特色，所以我們就有了這樣幾句話：

順義在海淀：既有過程又有結果，既有能力又有分數(shù)，既有全球視野又有文化根基，既有可遷移的能力又有扎實的學科基礎。

 
我常說我們是“在公辦和民辦的平衡點上起舞”，順義加海淀、公辦加國際，我們試圖在中間找一個平衡點。聽起來像是“魚和熊掌我要兼得”，雖然顯得比較貪心，但這個就是我們整個團隊對于自己的定位，也是我們希望孩子們能夠成長的樣子。

大家看我們的管理團隊也能感覺到，我們有來自順義的，在順義校區(qū)工作了七八年的原始創(chuàng)始團隊；我們這些新加入的成員呢，比如我本人，曾是八一國際部的創(chuàng)校主任，我的搭檔Mr. Zawacki 周恪森先生曾擔任人大附ICC和四中國際部的學科負責人，包括我們的集團中方總校長王淑艷校長也曾擔任人大附ICC主任。把這些很強的公辦元素加進來，與青苗原有的國際化學校氛圍相融合，我們在兩者中間尋找平衡點，就是希望孩子從青苗到畢業(yè)的時候，二者可以兼得。而在我目前所看見的情況里面，可以非常自信地說，我們目前做的還是挺好的。

 在后疫情時代，信息的密集程度與復雜程度其實是需要大家去認真篩選跟甄別的。無論任何時候，都應該有理由相信，我們可以對優(yōu)質教育充滿信心，對符合國家政策要求的教育充滿信心，對更適合中國孩子未來發(fā)展的教育充滿信心。