高考不理想要不要復(fù)讀？這三類(lèi)學(xué)生考慮

“復(fù)讀對(duì)分?jǐn)?shù)有沒(méi)有要求？”

“復(fù)讀一年大概能提高多少分？”

“選修課是不是走班？”……

高考還沒(méi)結(jié)束，復(fù)讀班的熱線就已經(jīng)開(kāi)始忙碌了。某復(fù)讀學(xué)校的咨詢老師說(shuō)，從7號(hào)晚上開(kāi)始，電話就接二連三。而打進(jìn)電話的，多數(shù)都是正在參加高考的學(xué)生的家長(zhǎng)。

考完數(shù)學(xué)就想復(fù)讀？

“據(jù)說(shuō)今年數(shù)學(xué)題難，有的考生考完數(shù)學(xué)就說(shuō)想復(fù)讀。

”做了十幾年復(fù)讀咨詢的張老師介紹說(shuō)，來(lái)電的考生主要集中在三類(lèi)：一類(lèi)是在考試過(guò)程中感覺(jué)自己發(fā)揮失常，臨時(shí)產(chǎn)生復(fù)讀念頭的學(xué)生；一類(lèi)是在整個(gè)高三階段成績(jī)不理想，早就考慮過(guò)復(fù)讀，上了考場(chǎng)之后堅(jiān)定了復(fù)讀意向的學(xué)生；還有一類(lèi)則是因各種原因休學(xué)在家的高三生。

“發(fā)揮失常”很可能是錯(cuò)覺(jué)

的確，考試過(guò)程中的“發(fā)揮失常感”往往是一種主觀判斷。一位2023屆考生曾在語(yǔ)文考試后感到作文寫(xiě)跑題，情緒一度低落，開(kāi)始思考復(fù)讀。但隨后他在老師和家人的鼓勵(lì)下，調(diào)整狀態(tài)，全力以赴完成其他科目，最終高考總分達(dá)到690分，順利考入北大。“當(dāng)時(shí)覺(jué)得語(yǔ)文肯定完了，沒(méi)想到最后語(yǔ)文113分。”出分之后，考生自己也感到很意外。

這類(lèi)情況并不少見(jiàn)。部分考生容易因?yàn)閷?duì)一兩門(mén)考試的“感覺(jué)不好”，就全盤(pán)否定整個(gè)高考表現(xiàn)。專(zhuān)家指出，從經(jīng)驗(yàn)看，考生常常高估了自己在考場(chǎng)上的失誤，同時(shí)低估了整體發(fā)揮的可能性。

此外，一些考生在考后陷入對(duì)“是否填錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)”“是否答題卡涂錯(cuò)”等細(xì)節(jié)的過(guò)度焦慮，也在一定程度上放大了緊張情緒。對(duì)此，有教師表示，高三階段經(jīng)歷的多次考試訓(xùn)練，已經(jīng)讓大多數(shù)考生具備了穩(wěn)定的操作習(xí)慣，形成所謂“肌肉記憶”足以幫助他們自動(dòng)完成標(biāo)準(zhǔn)化流程。

“有的學(xué)生某一科沒(méi)考好就說(shuō)要復(fù)讀，但我們感覺(jué)這種情況很多是情緒性的反應(yīng)，建議考生冷靜考慮。”張老師說(shuō)，在高考尚未結(jié)束時(shí)作出復(fù)讀決定，可能并不理性。

心理學(xué)研究也表明，高壓情境下的判斷往往不夠客觀，在信息不完整的情況下做出的決定容易受情緒影響。因此，專(zhuān)家普遍建議考生，在高考全部結(jié)束、對(duì)成績(jī)和志愿情況有更全面的認(rèn)識(shí)之后，再冷靜評(píng)估是否需要復(fù)讀。

復(fù)讀不要“感情用事”

至于自己的情況是否適合復(fù)讀，并非“一刀切”。

精華學(xué)校復(fù)讀招生負(fù)責(zé)人何艷麗老師說(shuō)，結(jié)合往年數(shù)據(jù)分析，三類(lèi)學(xué)生適合復(fù)讀：

第一類(lèi)，有目標(biāo)、有決心，希望自己能考上更好的大學(xué)，獲取更高人生起點(diǎn)的學(xué)生。

第二類(lèi)，沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有水平，高考成績(jī)不理想，想彌補(bǔ)遺憾的考生。

第三類(lèi)，由于沒(méi)有把握好高三的備考節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)找到正確的學(xué)習(xí)方法，到了備考后期沖刺時(shí)才進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生。

而對(duì)于僅因情緒波動(dòng)而考慮復(fù)讀的考生，則更建議全面考慮評(píng)估后再做決定。

高考最后一科尚未結(jié)束，最終結(jié)果仍存在諸多變數(shù)。目前保持專(zhuān)注、穩(wěn)定心態(tài)、繼續(xù)應(yīng)考，是對(duì)自己最負(fù)責(zé)任的選擇。

2025復(fù)讀生

招生簡(jiǎn)章

學(xué)校簡(jiǎn)介

肥東錦弘中學(xué)高中部源于2007年創(chuàng)辦的4個(gè)高考補(bǔ)習(xí)班，2008年首次招收高一新生。在18年的辦學(xué)歷程中，錦弘教育人始終堅(jiān)持“辦真教育，辦面向未來(lái)的精品教育”的指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施立德樹(shù)人，積極踐行“新課標(biāo)”、“大單元教學(xué)”和“新課程、新教材、新高考”，嚴(yán)格執(zhí)行“十不得”、“雙減”、“五項(xiàng)管理”等有關(guān)政策，在“守正出新”中把學(xué)校辦成了特色發(fā)展、高位發(fā)展的安徽品牌民辦學(xué)校。

肥東錦弘中學(xué)高復(fù)中心，隸屬于肥東錦弘中學(xué)高中部，是一所全封閉、寄宿制、高起點(diǎn)、高定位、小班化的高考復(fù)讀及藝考生文化課沖刺學(xué)校。學(xué)校秉承“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)尖出”的辦學(xué)理念，助力莘莘學(xué)子贏在高考、收獲未來(lái)。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展與探索，學(xué)校擁有了獨(dú)具特色的教學(xué)與管理理念，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)敦實(shí)。

名師團(tuán)隊(duì) 學(xué)術(shù)引領(lǐng)

聘請(qǐng)全國(guó)名校長(zhǎng)加盟錦弘中學(xué)，精準(zhǔn)把脈學(xué)校發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)校學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展

雄厚師資 助力騰飛

教師年齡多在35-50歲之間，有著豐富的高三、復(fù)讀班授課經(jīng)驗(yàn)。高復(fù)中心還與高中部聯(lián)動(dòng)，與應(yīng)屆高三同頻共振，利用晚自習(xí)、周未等時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)強(qiáng)基課程培訓(xùn)，清北名師和校內(nèi)骨干教師親自執(zhí)教，助力每個(gè)學(xué)生的備考突破。

部分教師

理念先進(jìn) 教學(xué)有法

教學(xué)模式先進(jìn) : 學(xué)校采用陳存云校長(zhǎng)集18年辦學(xué)智慧而形成的“四四五六六”管理策略和"12345"高質(zhì)量教學(xué)體系，將極大的提高教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量還專(zhuān)門(mén)編有錦弘教師教學(xué)基本法，

科學(xué)謀劃，過(guò)程化管理 : 根據(jù)學(xué)生的具體情況，為每個(gè)學(xué)生配備導(dǎo)師，即”生一導(dǎo)師，一生一設(shè)計(jì)”。對(duì)作業(yè)、周考、月考等情況進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，形成周周清、天天清、堂堂清鞏固模式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，讓漲分成為必然。

精品小班、精細(xì)管理 : 錦弘高考復(fù)讀班與應(yīng)屆班實(shí)行同步、封閉式管理，精品小班，每班40人以內(nèi)，班主任全天候管理。
以人為本、關(guān)注“兩全”: 以人為本、因材施教，教學(xué)中不拋棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生。關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

溫馨宿舍 環(huán)境育人

學(xué)校公寓有4人間、6人間等，安裝有空調(diào)，24小時(shí)供應(yīng)熱水，確保學(xué)生住宿舒心、安心。生活老師親情式陪伴，寢室衛(wèi)生整潔、干凈，富有文化氣息。

人才輩出 桃李芬芳

辦學(xué)以來(lái)，連續(xù)十年高考本科破干，近百人次考入中國(guó)香港大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中科大等雙一流高校，更有一批學(xué)生通過(guò)藝體培養(yǎng)，被中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)、海軍航空大學(xué)、華中師范大學(xué)等知名院校錄取，數(shù)以干計(jì)的學(xué)生在錦弘實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。

一、招生對(duì)象

參加2025年普通高校招生考試應(yīng)、歷屆畢業(yè)生。

二、班級(jí)設(shè)置

覆蓋高考全科，滿足新高考選科需求。