竹韌成林

初心如磐

青竹班的堅(jiān)韌成長(zhǎng)路

竹清 •鄭燮   

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。

我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

章丘雙語(yǔ)學(xué)校2022級(jí)青竹班，如同一方竹林，靜謐而堅(jiān)韌，由39位純凈如竹、堅(jiān)毅如竹的學(xué)子組成。他們雖身形稚嫩，卻已在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)挺拔生長(zhǎng)；他們雖不張揚(yáng)，卻于悄然間綻放出生命的清香。

一、班級(jí)風(fēng)采：竹韻潤(rùn)心，青行致遠(yuǎn)

青竹班以“竹韻潤(rùn)心，青行致遠(yuǎn)”為班級(jí)文化主旨，將竹子的高潔、堅(jiān)韌、謙遜深植于育人之中。正如《竹石》中所言：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”青竹班追求的，正是這份無(wú)懼考驗(yàn)、堅(jiān)定向上的品格。

我們以“自強(qiáng)不息，厚德載物”為班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生像竹子一樣在學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地、不斷拔節(jié)向上，在品格上胸懷善良、兼容并包，修養(yǎng)內(nèi)心的清澈與沉穩(wěn)，培養(yǎng)持久的生命韌性與堅(jiān)實(shí)的精神力量。未來(lái)的路或許不平坦，但青竹班的學(xué)子必將像竹子一樣，在沉默中成長(zhǎng)，在風(fēng)雨中堅(jiān)守，心中有光，眼里有遠(yuǎn)方。

二、班級(jí)榮譽(yù)：風(fēng)來(lái)竹更靜，霜降葉彌青

竹有節(jié)，心自直。章丘雙語(yǔ)學(xué)校2022級(jí)青竹班，如晨露中的竹林，寧?kù)o堅(jiān)韌，于時(shí)光深處悄然拔節(jié)。在這片厚重的文化沃土上，39位同學(xué)如竹之初筍，懷揣著清澈的夢(mèng)想，一路生長(zhǎng)，風(fēng)雨不改其志，陽(yáng)光愈顯其形。自建班以來(lái)，青竹班在各科老師的精心引領(lǐng)下，在家長(zhǎng)的默默守護(hù)中，于三尺講臺(tái)與萬(wàn)千書(shū)頁(yè)之間，書(shū)寫(xiě)下諸多榮譽(yù)的華章。

班級(jí)榮獲“濟(jì)南市優(yōu)秀班集體”、“章丘雙語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)”、“精神文明班級(jí)”、“優(yōu)秀中隊(duì)板報(bào)”、“自理能力展示大賽一等獎(jiǎng)”、“第八屆籃球聯(lián)賽二等獎(jiǎng)”、“隊(duì)列隊(duì)形比賽三等獎(jiǎng)”、“章丘雙語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)作文比賽三等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，也獲得每周的“五星中隊(duì)”和每個(gè)月的“優(yōu)秀板報(bào)”等榮譽(yù)。此外，班主任周暄政老師也被評(píng)為“章丘雙語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀班主任”“章丘雙語(yǔ)學(xué)校優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

 每一次登臺(tái)朗誦，是竹葉低語(yǔ)，書(shū)聲瑯瑯；每一場(chǎng)競(jìng)賽拼搏，是青竹凌霜，堅(jiān)韌不屈。那些榮譽(yù)，不是浮華的裝飾，而是成長(zhǎng)路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝結(jié)的露珠，折射出孩子們純凈的心靈與不懈的意志。他們用安靜的力量在風(fēng)中挺立，用無(wú)聲的堅(jiān)持在雨中拔節(jié)。從一年級(jí)的懵懂星光，到三年級(jí)的沉穩(wěn)光輝，青竹班的孩子們已學(xué)會(huì)不語(yǔ)深根，默默向陽(yáng)，點(diǎn)亮彼此的成長(zhǎng)詩(shī)行。
 正如班風(fēng)所寫(xiě)：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”他們不言不語(yǔ)，卻已用行動(dòng)詮釋——真正的強(qiáng)大，不在喧囂中高聲，而在沉靜中綻放；真正的榮光，不在掌聲中耀眼，而在風(fēng)雨里堅(jiān)定。青竹無(wú)語(yǔ)，卻自成風(fēng)骨。青竹班的未來(lái)，亦將如竹之韌、如竹之節(jié)，一路扶搖，生生不息。

竹色滿園

青青子竹

三、學(xué)生風(fēng)采：少年如竹，芳華正茂

風(fēng)起于青竹，韌在少年心。

 在青竹班這個(gè)溫暖的天地里，39顆童心如晨露中的嫩芽，向光而生，昂揚(yáng)生長(zhǎng)。他們用一雙雙清澈的眼睛打量世界，用一顆顆純真的心靈感受生活——安靜讀書(shū)時(shí)，他們?nèi)缤了嫉脑?shī)人；游戲奔跑間，又像飛揚(yáng)的風(fēng)箏，放歌童年，不負(fù)光陰。

這里是夢(mèng)想的發(fā)芽地，是成長(zhǎng)的練兵場(chǎng)。他們?cè)谡n本里尋找智慧的密碼，在問(wèn)題前錘煉思辨的鋒芒；他們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重；他們用稚嫩的筆書(shū)寫(xiě)心聲，用認(rèn)真的眼神回應(yīng)老師的期望。

竹香溢滿園

青竹班的孩子們，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，把童心涂抹成絢麗圖畫(huà)；有的酷愛(ài)朗誦，用聲音詮釋文字的力量；有的熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在綠茵場(chǎng)上英姿颯爽；也有的勤于書(shū)寫(xiě)，用一篇篇小習(xí)作講述著成長(zhǎng)的故事。他們用各自的方式，讓“節(jié)節(jié)高”的精神，在校園每一寸土地生根發(fā)芽。他們不喧囂，卻最堅(jiān)定；不張揚(yáng)，卻最耀眼。他們?nèi)绱猴L(fēng)拂過(guò)的竹林，靜謐中蓄勢(shì)待發(fā)；他們?nèi)绯筷爻跽盏纳綆n，澄澈中充滿希望。在這個(gè)充滿陽(yáng)光的集體里，每一個(gè)孩子都是一支青翠的竹筍，挺拔而堅(jiān)韌；每一次成長(zhǎng)，都是向上拔節(jié)的聲音，清脆而有力。他們不是未來(lái)的旁觀者，而是時(shí)代的種子，已悄然破土、向光而行。

四、環(huán)境育人：靜謐竹影，潤(rùn)澤心田

章丘雙語(yǔ)學(xué)校三年級(jí)“青竹班”，以竹為象，育品格、養(yǎng)精神、潤(rùn)心靈。走進(jìn)青竹班，仿佛走進(jìn)一片寧?kù)o的竹林。整齊有序的課桌椅、明亮潔凈的教室環(huán)境，傳遞出一股沉穩(wěn)與秩序之美。墻面布置以“青竹文化”為核心，靜雅素凈，墨香悠遠(yuǎn)，一筆一畫(huà)皆有意境，一角一隅盡顯育人情懷。

教室外墻，是孩子們精神風(fēng)貌的展示場(chǎng)。“青竹榜樣”展示欄樹(shù)立榜樣力量，記錄下一個(gè)個(gè)閃光的名字；“每日一詩(shī)”版塊將古典詩(shī)詞融入日常，潤(rùn)物無(wú)聲間涵養(yǎng)文雅氣質(zhì)；四季主題墻結(jié)合節(jié)令變化，滲透自然教育之美，使環(huán)境真正成為“會(huì)說(shuō)話的空間”。
 黑板報(bào)則是班級(jí)文化的窗口，每期圍繞“青竹精神”精心設(shè)計(jì)版面，從“厚德載物”的品格故事到“自強(qiáng)不息”的人物榜樣，再到節(jié)日主題、美文推薦，每一處文字與圖案都由學(xué)生親手繪制，在創(chuàng)作與布置中實(shí)現(xiàn)美育與心育的融合。

竹風(fēng)竹韻

圖書(shū)角藏書(shū)豐富，綠意盎然；竹簡(jiǎn)造型點(diǎn)綴其間，引導(dǎo)學(xué)生在“以竹為友，以書(shū)為伴”的氛圍中靜心閱讀、涵養(yǎng)氣度。“心語(yǔ)漂流瓶”傳遞真情，“青竹心語(yǔ)墻”記錄溫暖言語(yǔ)，構(gòu)建情感溝通的橋梁。窗臺(tái)綠植與角落鮮花四季常青，日常養(yǎng)護(hù)中悄然育心，讓自然的美感成為滋養(yǎng)生命的清泉。

在這樣的教室里，青竹班的孩子們學(xué)會(huì)了沉靜、專注、尊重與堅(jiān)韌。他們?nèi)缜嘀褚话?，在靜默中汲取力量，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。青竹無(wú)言，卻能育人；教室雖靜，已潤(rùn)千心。
 環(huán)境即教育，氛圍即引導(dǎo)。在青竹文化浸潤(rùn)下，“青竹班”正以竹之姿態(tài)，拔節(jié)而上，向陽(yáng)而生。

美麗的竹子

五、結(jié)語(yǔ)：青青子竹，向陽(yáng)而生

青竹雖小，已見(jiàn)崢嶸。三年級(jí)的他們，像初生的竹苗，在陽(yáng)光雨露中拔節(jié)生長(zhǎng)；在書(shū)香課堂中拓展視野；在每一次嘗試與堅(jiān)持中，積蓄未來(lái)的力量。他們純真、執(zhí)著、善良、團(tuán)結(jié)，用一雙雙清澈的眼睛丈量世界，用一次次勇敢的探索迎接成長(zhǎng)。未來(lái)的日子里，愿每一位青竹少年都能不負(fù)韶華，堅(jiān)定前行，在人生的田野上，長(zhǎng)成挺拔的棟梁！ 

豐衣“竹”食