走進(jìn)剛剛度過(guò)15歲生日的廣州為明學(xué)校，除了一派融融的南國(guó)暖意更讓人感受整個(gè)校園的勃勃生機(jī)！古代男子在15歲左右稱“束發(fā)”或“成童”，是說(shuō)一個(gè)人這時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)各種技藝，此時(shí)的廣州為明亦是碩果累累，成績(jī)斐然！

1語(yǔ)文課堂有料有味

廣州為明學(xué)校認(rèn)真落實(shí)優(yōu)秀教師考核，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)有效。課堂風(fēng)格多樣，特點(diǎn)鮮明。

精心準(zhǔn)備展現(xiàn)精彩。每位上課的老師都非常用心，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，每節(jié)課都試講了至少2遍。李晉雯老師在匯報(bào)的前一天晚上還在調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；馬曉紅老師為了探究小組合作在略讀課上的應(yīng)用，試教了6次之多；吳溯凌老師的集體教研匯報(bào)課也是如此，從個(gè)人主備到小組的集體研磨，共經(jīng)過(guò)了5輪，集思廣益，及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮集體的智慧。正是每個(gè)人的用心和精心，才有了課堂上的精彩一瞬。

聚焦重點(diǎn)深入解讀。課堂能聚焦文本重點(diǎn)，聚焦對(duì)話、人物性格、心理變化等，運(yùn)用朗讀揣摩和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)等多種手段解讀文本，使學(xué)生深入體會(huì)文字背后的含義，以一點(diǎn)撬動(dòng)發(fā)展學(xué)生能力的杠桿，也增加了語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味兒。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀寫(xiě)。為幫助學(xué)生理解文本，把握人物性格，老師們都巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入其中，為學(xué)生的表達(dá)提供了幫助。比如儲(chǔ)小穎老師執(zhí)教《老人與海鷗》時(shí)，聲情并茂地介紹老人生命垂危時(shí)的境況以及最后一次去喂海鷗的細(xì)節(jié)，將學(xué)生快速帶入情境，使得“寫(xiě)一寫(xiě)海鷗可能對(duì)老人說(shuō)的心里話”這一活動(dòng)任務(wù)的完成順利而通暢。

2傳統(tǒng)文化陶育身心

學(xué)校的字理識(shí)字初見(jiàn)成效，小學(xué)部的漢字文化墻讓人流連駐足，從漢字的起源、演變和漢字六書(shū)讓我們看到，在歲月的長(zhǎng)河中漢字如何把中華文明承載延續(xù)。圣賢表率深入人心，十八圣賢文化墻從伏羲到黃帝，再到諸子百家以及各家賢者，面對(duì)我們的燦爛文化，同學(xué)們深諳學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的價(jià)值。

廣州為明學(xué)校的老師在教學(xué)上敢為人先，率先嘗試漢字、國(guó)學(xué)課程教學(xué)。識(shí)字課《雨雪云風(fēng)》，老師通過(guò)同一部首“?”為線索，把幾個(gè)漢字如音符般連接，既有趣又生動(dòng)，識(shí)字原來(lái)樂(lè)在其中！“助之長(zhǎng)者，揠苗者也，非徒無(wú)益，而又害之。”國(guó)學(xué)課《揠苗助長(zhǎng)》讓學(xué)生們?cè)诔跆轿难晕闹?，又理解了違背規(guī)律將一事無(wú)成的道理，更明白要時(shí)時(shí)“內(nèi)求”自己的言行是否順應(yīng)規(guī)律。

傳統(tǒng)活動(dòng)與課程教學(xué)，環(huán)境熏陶與課堂呈現(xiàn)，“束發(fā)”之年的廣州為明將自始至終把中華文化之根留住，把中華文明之魂承載！

3數(shù)學(xué)課堂    精彩紛呈

深圳、武漢、光谷、青島、天津和東道主廣州學(xué)校的六位數(shù)學(xué)老師，在暖暖冬日的廣州學(xué)校給我們帶來(lái)了一場(chǎng)“各美其美，美人之美，美美與共，和而不同”的數(shù)學(xué)盛宴。六堂數(shù)學(xué)課具有鮮明的趣味性、思想性和生活性，更難得可貴的是每堂課都充滿了“數(shù)學(xué)味兒”！

廣州周志紅老師的課堂與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，做到了學(xué)以致用；青島王坤坤老師的課堂充滿了樂(lè)趣，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作；天津單宇老師則是大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們嚴(yán)密思考，層層推進(jìn)，逐漸逼近核心問(wèn)題；深圳王曉斌老師的課堂雖有小瑕疵，但可謂趨近完美；武漢李吉老師的《數(shù)與形》又是一堂讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇赖恼n堂，幾乎每個(gè)人孩子在課堂上都能積極的參與思考；光谷學(xué)校嚴(yán)紅平老師在課堂上激情風(fēng)趣，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊姓莆樟私虒W(xué)難點(diǎn)。

讓人猶為驚喜和感動(dòng)的是深圳和光谷學(xué)校的研課匯報(bào)，深圳數(shù)學(xué)教研組按數(shù)學(xué)知識(shí)模塊進(jìn)行了不同課堂模式的研究，如概念課教學(xué)模式、算理課教學(xué)模式等，從而從根本上保證了整體教學(xué)質(zhì)量。而光谷數(shù)學(xué)教研組則組織全體數(shù)學(xué)老師對(duì)12冊(cè)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和整理，讓數(shù)學(xué)老師真正做到了把整套教材裝在心中，清晰自己所教的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重要作用。

4點(diǎn)點(diǎn)星光多彩為明

在十位教師如數(shù)家珍般地講述中，我們系統(tǒng)地了解了廣州為明學(xué)校小學(xué)部“大榕樹(shù)課程”在三大領(lǐng)域中，即：文化理解系列、藝體2+2系列、綜合活動(dòng)系列，課程落實(shí)的情況。每一位老師的匯報(bào)，都圍繞著課程理念、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施年級(jí)、落實(shí)方案、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)說(shuō)明六個(gè)方面進(jìn)行，系統(tǒng)中不乏老師們創(chuàng)造性的工作智慧。讓我們驚喜的是，課間操全體五年級(jí)學(xué)生所展示的籃球操，這既是藝體2+2系列中陽(yáng)光體育課程中的組成部分，也成為學(xué)校可以展示的一張名片，全體五年級(jí)學(xué)生人手一個(gè)籃球，在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中，學(xué)生們或單手拍球、或雙手拍球，或行進(jìn)中運(yùn)球、或?qū)⑶蛟谘g腿間交替運(yùn)行……看到的整齊劃一的技術(shù)動(dòng)作，感受到的確實(shí)學(xué)生們對(duì)籃球深深的喜愛(ài)。更有幾個(gè)男孩子動(dòng)作的瀟灑、表情的專注引起老師們的交口稱贊！

科學(xué)老師冼雪儀，勇做敢于吃螃蟹第一人，在天津、深圳、廣州三校聯(lián)合教研中，冼老師做示范課“創(chuàng)建我的火星學(xué)校”主題課程中的一課內(nèi)容。雖然教學(xué)仍顯稚嫩，但是假以時(shí)日，在王校長(zhǎng)、龍主任的大力支持下，廣州校區(qū)的現(xiàn)代素養(yǎng)課程必將大有作為，為學(xué)生們的成長(zhǎng)提供多元發(fā)展空間。

已經(jīng)走過(guò)15個(gè)春夏秋冬的廣州校區(qū)，以整潔、大氣的校園氛圍感染著我們一行人。每一面墻上精心設(shè)計(jì)的海報(bào)宣傳、每一個(gè)樓層不同主題的學(xué)生作品展示，依然向每一個(gè)走進(jìn)她的人，訴說(shuō)著廣州為明人的故事。