在新府學(xué)，小學(xué)階段的國際部我們采用了國際IPC小學(xué)課程體系和部分國家標(biāo)準(zhǔn)核心課程相結(jié)合，以實現(xiàn)小學(xué)階段的同學(xué)更好地?zé)o差別“雙向選擇”。

IPC課程是近年來在世界上發(fā)展最快的課程之一，它因獨具優(yōu)勢而快速被各個國家接收并采納。

IPC是一個有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育與國際思維共同發(fā)展的全面課程，IPC的教育成果也獲得了專家們和家長們的認(rèn)可與肯定。

這一學(xué)期，我們在初雪來臨前，又迎來了本學(xué)期的IPC成果展示。以更開放、更靈活又更正式的形式來讓同學(xué)們自主介紹所學(xué)，讓學(xué)習(xí)與成長可感可見。

在XFA沉浸式語言環(huán)境中，在鼓勵與信任的展示上，每個同學(xué)變成了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，獨立又自信地分享與解說，歸納整理所學(xué)。通過豐富多元的形式，把知識升級為綜合素養(yǎng)，與老師、家人一起分享著學(xué)習(xí)的樂趣。

XFA化“被動”為“主動”

相比于傳統(tǒng)教育來說，IPC課程或許更加關(guān)注學(xué)習(xí)的“樂趣”，照顧同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗感。

這一點與新府學(xué)的教學(xué)理念完美重合，我們都希望學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人是學(xué)生自己，更強(qiáng)調(diào)這種由“興趣”、“樂趣”轉(zhuǎn)化而成的自主性終身性學(xué)習(xí)。

要如何做到化學(xué)習(xí)的“被動”為“主動”，是課堂、教學(xué)設(shè)計中尤其需要關(guān)注的重點。

IPC的課程體系框架是嚴(yán)謹(jǐn)又豐富的，基于此可以給教師們提供更多可耕耘與創(chuàng)造的空間，更加個性化適合每個孩子的學(xué)習(xí)方案，以及更加靈活與多元的教學(xué)設(shè)計，以此來逐步引導(dǎo)著同學(xué)們自主學(xué)習(xí)與探究，在樂趣中學(xué)習(xí)。

這一學(xué)期的IPC仍然圍繞著關(guān)于生命、環(huán)境、科學(xué)與世界等角度與主題來開展，XFA的老師們根據(jù)不同年級同學(xué)成長相關(guān)發(fā)生的事物匹配了不同的教學(xué)內(nèi)容與活動。

從真實世界中學(xué)習(xí)與探究，這也是新府學(xué)IPC課程體系的巨大優(yōu)勢。

進(jìn)行不同主題單元教學(xué)時，所采用的教學(xué)設(shè)計不同，但探究與學(xué)習(xí)的主體始終都是同學(xué)們自己。

外教們設(shè)計了角色扮演、創(chuàng)意活動等一些列教學(xué)方案，最大程度調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

同學(xué)們不會覺得自己同以往一樣在“學(xué)習(xí)”，而是自主解決問題的過程中習(xí)得了收集整理信息的方法，并對某一主題相關(guān)的知識有了廣泛而深刻的理解，從而完成了單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，IPC成果展上會有孩子們自己準(zhǔn)備的展板，從“輸入”到“輸出”，這是同學(xué)們自行完成的探究成果，也是學(xué)習(xí)方法，是知識的理解，更是一種學(xué)習(xí)的能力。

與其說IPC課程在引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，不如說IPC課程真正教會了我們許多學(xué)習(xí)與探究的方法，讓大家終身受益。

XFA從實踐的角度出發(fā)

除了上面所說的學(xué)術(shù)能力與素養(yǎng)發(fā)展，IPC非常關(guān)注學(xué)生的綜合能力，包括探究精神(Enquiry)、意志(Resilience)、美德(Morality)、交流(Communication)、嚴(yán)謹(jǐn)(Thoughtfulness)、合作(Cooperation)、尊重(Respect)以及應(yīng)變(Adaptability)八大素養(yǎng)目標(biāo)。

在每個單元的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們都關(guān)注到了以上各個方面的培養(yǎng)。比如在這次IPC的活動中，加入了一個很有意思的實踐活動——“熱可可慈善售賣”。