三月的金陵，煙雨浸潤(rùn)青石，海棠未謝。南京博頌學(xué)校國(guó)際高中部的學(xué)子們攜著相機(jī)與好奇，踏入了江蘇園博園。這座從廢棄礦坑中涅槃重生的園林集群，既是六朝山水美學(xué)的當(dāng)代轉(zhuǎn)譯，亦是科技與生態(tài)共舞的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

在這里，歷史與未來(lái)悄然交織，少年們以腳步丈量文化縱深，用鏡頭定格靈感瞬間，完成了一場(chǎng)關(guān)于傳承與創(chuàng)造的深度對(duì)話。

01
以園林為書(shū):研學(xué)的深意與匠心

選擇園博園，源于其獨(dú)特的教育基因。十三個(gè)城市展園如同一部立體的江南園林史——無(wú)錫寄暢園的疊山引水、蘇州滄浪亭的宋畫(huà)意境、徐州漢代采石場(chǎng)的雄渾氣魄……每一處景致都是課堂的延伸。

學(xué)生們?cè)谡n上讀過(guò)的《園冶》，于南京園的天淵池畔有了具象注解;生物課中的生態(tài)修復(fù)理論，在礦坑崖壁的垂直綠化前變得鮮活可觸。而先鋒書(shū)店由水泥筒倉(cāng)改造的“夢(mèng)境書(shū)倉(cāng)”，更讓藝術(shù)與工程學(xué)科的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中碰撞火花。

這場(chǎng)研學(xué)，是學(xué)校“科技人文融合”理念的生動(dòng)實(shí)踐。它不止于傳遞知識(shí)，更旨在錘煉全球勝任力。

當(dāng)學(xué)生比較中西園林的“借景”與“透視法”時(shí)，文化多樣性的種子悄然萌芽;當(dāng)他們用廢舊材料拼貼工業(yè)風(fēng)雕塑，可持續(xù)發(fā)展不再是一句口號(hào)。正如帶隊(duì)教師們所言：“教育的目標(biāo)，是讓知識(shí)從試卷走向生活，從記憶升華為創(chuàng)造。”

02
步履間的成長(zhǎng):探索、碰撞與蛻變

晨霧未散，學(xué)生們已穿梭于蘇韻薈谷的亭臺(tái)廊閣。在蘇州園，一組學(xué)生俯身測(cè)量疊石縫隙，爭(zhēng)論著“虛實(shí)對(duì)比”如何營(yíng)造空間張力;泰州園的清水墻前，幾個(gè)身影久久駐足，磚塊“一順一丁”的砌筑工藝讓他們驚嘆古人的智慧。

而當(dāng)鏡頭掠過(guò)紫藤垂落的珠簾，少年們脫口而出的不再是網(wǎng)絡(luò)熱詞，而是“庭院深深深幾許”“疏影橫斜水清淺”的古典詩(shī)韻。

午后轉(zhuǎn)入云池夢(mèng)谷，科技與自然的交響在此達(dá)到高潮。鏡面不銹鋼撐起的“漂浮湖面”倒映著礦坑云霧，物理教師現(xiàn)場(chǎng)拆解結(jié)構(gòu)力學(xué)奧秘，學(xué)生們的手機(jī)鏡頭成了記錄知識(shí)的工具。

有人蹲在植物園地記錄蕨類(lèi)與喬木的共生關(guān)系，有人在筆記本上速寫(xiě)著“可生長(zhǎng)建筑”的雛形。

03
收獲:在青石板上書(shū)寫(xiě)答案

歸程的大巴上，研學(xué)成果已悄然顯現(xiàn)：攝影作品中，既有揚(yáng)州園九峰石的詩(shī)意特寫(xiě)，也有云池光影的科學(xué)圖解。紙雕窗景構(gòu)思將園林“框景”化作現(xiàn)代藝術(shù)。但這些具象成果之外，更深層的蛻變?cè)谏倌陚兊难垌辛鬓D(zhuǎn)。

同學(xué)們將團(tuán)隊(duì)合作的感悟?qū)戇M(jìn)研學(xué)日記：“規(guī)劃參觀路線時(shí)，我們爭(zhēng)吵、妥協(xié)、再創(chuàng)新。原來(lái)真正的領(lǐng)導(dǎo)力不是指揮他人，而是聽(tīng)見(jiàn)不同的聲音。”

李曉青老師

漫步金陵十三園，淮安園令人沉醉。踏入園內(nèi)，一步一景，美不勝收。亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，小橋流水潺潺作響，仿佛置身江南水鄉(xiāng)。曲徑通幽，回廊環(huán)繞，每轉(zhuǎn)一個(gè)彎，便有新景呈現(xiàn)，宛如走進(jìn)迷宮。園中花木繁茂，四季皆有花香。春日海棠嬌艷，在這里，時(shí)光都變得緩慢，讓人流連忘返，心曠神怡。

趙乙汀老師

暮春時(shí)節(jié)，校園里的海棠尚未褪盡胭脂色，我們便與青年學(xué)子們相約共赴這場(chǎng)園林之約。平日里課堂上沉默的孩子們，此刻正三五成群走在蜿蜒的游廊里，他們的衣角掠過(guò)雕花漏窗，運(yùn)動(dòng)鞋輕點(diǎn)著青石板上斑駁的苔痕。當(dāng)青春的眼眸遇見(jiàn)千年園林的深邃，當(dāng)年輕的心跳應(yīng)和著檐角風(fēng)鈴的叮咚，這樣的詩(shī)意相逢，注定會(huì)在記憶的宣紙上洇染出永不褪色的水墨丹青。

謝婧老師

平時(shí)大大咧咧的孩子們走進(jìn)“十三園”后，竟駐足于美麗的中式園林之中，時(shí)而觀賞假山石林，時(shí)而穿過(guò)長(zhǎng)廊亭臺(tái)，時(shí)而又在魚(yú)兒游蕩的池水邊靜靜賞花。這大抵就是意氣少年們?cè)诖喝盏娘L(fēng)中沉醉。

湯欣妍老師

本次研學(xué)不光讓學(xué)生意識(shí)到尊重自然、保護(hù)生態(tài)的重要性，以及園林藝術(shù)在文化傳承、陶冶情操方面的作用。更多的讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。這些經(jīng)歷不僅提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

朱玫老師

這次研學(xué)很有意義，讓孩子們?cè)诖号ㄩ_(kāi)的時(shí)節(jié)走出校園，親近大自然。在從課堂單一學(xué)習(xí)模式脫離出來(lái)以后，孩子們可以自主進(jìn)行任務(wù)式探究，以及進(jìn)行自主規(guī)劃和安排，非常有意義，并且鍛煉了他們不同的能力。

張?jiān)椒餐瑢W(xué)

南京園以“絲路金陵”為主題，以華林園天淵池為藍(lán)本，景陽(yáng)樓和天淵池為核心，再現(xiàn)了六朝古都的繁華。漫步其中，仿佛穿越時(shí)空，看到了南京與絲綢之路的深厚淵源。在這里，我不僅領(lǐng)略了古典園林的建筑之美，更感受到了歷史的厚重與文化的傳承。

錢(qián)朱峰同學(xué)

初入園博園，我便被其宏大的規(guī)模和精致的布局所震撼。園內(nèi)山水相依，花木扶疏，仿佛一幅動(dòng)人的畫(huà)卷在我眼前徐徐展開(kāi)。漫步其中，我仿佛穿越了時(shí)空，置身于一個(gè)個(gè)精心打造的園林世界之中。這些園林有的以山水為主題，有的以花木為特色，還有的則融入了豐富的歷史文化元素，讓我大開(kāi)眼界。

尤登觀同學(xué)

春和景明，暖風(fēng)徐徐，我們?nèi)チ藞@博園這個(gè)神往已久的景點(diǎn)。金陵十三園中的古韻悠悠，具有特點(diǎn)的江南風(fēng)光，仿若世外桃源，令人流連忘返。南京園的落落大方，無(wú)錫園的亭亭玉立，蘇州園小家碧玉與城墻的雄偉壯闊相得益彰。真是可謂此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞。

余梓寧同學(xué)

煙花三月下?lián)P州，在這個(gè)春意盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)中，我們進(jìn)入了蘇韻十三園中的揚(yáng)州園，最傳統(tǒng)的中式拱門(mén)讓我眼前一亮，仿佛回到古代的園林中，花兒競(jìng)相開(kāi)放，一片生機(jī)勃勃的樣子。