在樂(lè)成，每個(gè)人都可以成為藝術(shù)創(chuàng)作者；無(wú)論是繪畫(huà)、雕刻，還是設(shè)計(jì)，成員們被激勵(lì)將自己的想象力付諸實(shí)踐。他們更是藝術(shù)的學(xué)習(xí)者，藝術(shù)是他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，理解世界的另一種方式。

通過(guò)學(xué)年末中學(xué)部的藝術(shù)展，我們不僅見(jiàn)證了社區(qū)成員在創(chuàng)作中的創(chuàng)意和思考，還感受他們用藝術(shù)發(fā)聲時(shí)傾注的熱情與努力。

色彩斑斕的自畫(huà)像，充滿想象的漫畫(huà)故事，形態(tài)各異的雕塑作品，細(xì)膩雕琢的版畫(huà)......中學(xué)部的藝術(shù)展展出了不同的藝術(shù)形式，每件作品的創(chuàng)作過(guò)程都蘊(yùn)含著成員們對(duì)藝術(shù)本身的探究與學(xué)習(xí)。

六年級(jí)的成員們展示了他們制作的陶土面具?？此铺祚R行空的作品背后，凝聚了他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中的點(diǎn)滴。在創(chuàng)作之前，成員們學(xué)習(xí)了藝術(shù)元素（Elements of Art），在社區(qū)中觀察，收集不同事物的點(diǎn)、線、面以及色彩、空間、明度結(jié)構(gòu)。他們還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)一、和諧等設(shè)計(jì)原則（Principles of Design)。

面具制作是他們將這些學(xué)習(xí)成果創(chuàng)意性地應(yīng)用于3D事物創(chuàng)作的嘗試。Sophia以“自我”為主題，記錄了她的創(chuàng)作旅程，她用思維導(dǎo)圖整理了個(gè)人喜好和靈感來(lái)源，并將喜歡的元素——企鵝、布丁、絲帶以及代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的八卦陣元素結(jié)合起來(lái)。她嘗試使用不同的材料，通過(guò)漸變色彩，賦予面具獨(dú)特的質(zhì)感和有趣的造型。

七年級(jí)的成員們分享了漫畫(huà)故事的創(chuàng)作過(guò)程。他們調(diào)研了不同時(shí)期藝術(shù)家的風(fēng)格，分析了經(jīng)典動(dòng)畫(huà)角色的色彩和線條運(yùn)用，之后，他們逐步設(shè)計(jì)自己的角色和故事，繪制分鏡，最終完成了富有立意的漫畫(huà)故事。

而八年級(jí)成員創(chuàng)造的版畫(huà)背后實(shí)則是更加系統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)。在一系列關(guān)于藝術(shù)如何反映自然、社會(huì)變化的課題下對(duì)藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)后，他們需要撰寫(xiě)自己的形成性和總結(jié)性報(bào)告。

探究、思考、創(chuàng)作、呈現(xiàn)……成員們不僅是藝術(shù)的創(chuàng)作者，更是藝術(shù)的學(xué)習(xí)者。重要的不僅僅是最終的作品，學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程幫助他們理解了藝術(shù)的理論和審美，他們逐漸學(xué)會(huì)如何使用不同形式創(chuàng)作有價(jià)值的個(gè)人作品。

仔細(xì)瀏覽每幅作品下方的創(chuàng)作意圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)展覽中每個(gè)作品都在傳達(dá)著各自獨(dú)特的主題和觀點(diǎn)。藝術(shù)是成員們表達(dá)個(gè)人理解和觀點(diǎn)的語(yǔ)言，背后蘊(yùn)藏著的個(gè)人視角和思考賦予了每副作品獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

除了在“我是誰(shuí)”主題下創(chuàng)作的個(gè)人自畫(huà)像作品；《我們面臨的問(wèn)題》也是此次展覽的一個(gè)單元。相信視覺(jué)圖像能夠傳達(dá)真實(shí)的世界問(wèn)題，10年級(jí)的成員們通過(guò)畫(huà)筆、彩鉛、水彩，攝影，結(jié)合素材打印和拼貼，創(chuàng)意地探討了如文化消亡、自我懷疑、種族與和平等問(wèn)題。

Jerry的作品受魏晉南北朝佛教雕塑的啟發(fā)。畫(huà)面中的破碎頭像象征著由于西方主義、未來(lái)主義和現(xiàn)代主義的迅速融入，中國(guó)傳統(tǒng)文化逐漸消失，文化認(rèn)同也隨之喪失。Jerry運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)的金漆和金箔修復(fù)技術(shù)（金繕），強(qiáng)化了裂痕，同時(shí)，他巧妙地在人物上添加了數(shù)學(xué)和物理公式，表達(dá)了現(xiàn)代的統(tǒng)一理論占據(jù)了原本人們用于文化和創(chuàng)造性思考的時(shí)間。Jerry的作品以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力表達(dá)了文化與文明的主題。

為了表達(dá)現(xiàn)代人面臨的巨大壓力和不安全感，Robin在作品中通過(guò)蠟筆描繪人物，用強(qiáng)烈的色彩和獨(dú)特的筆觸營(yíng)造了模糊效果。同時(shí)，他還使用素材拼貼表現(xiàn)了人們頭頂?shù)膲毫ΑＨ宋飶埓笞彀湍曈^眾，Robin的作品傳達(dá)了一種壓迫，焦慮與掙扎。

在探索藝術(shù)世界的過(guò)程中，成員們學(xué)會(huì)的不僅僅是如何與自己和觀眾對(duì)話，與他們產(chǎn)生共鳴；他們還學(xué)會(huì)為社會(huì)問(wèn)題尋找創(chuàng)造性、批判性和富有想象力的解決方案。

這本中學(xué)部藝術(shù)作品合集會(huì)于今年9月放置在中學(xué)及小學(xué)部的前臺(tái)和圖書(shū)館，歡迎您取閱瀏覽。它不僅是成員創(chuàng)意的匯集，更回答了為什么對(duì)學(xué)術(shù)課業(yè)高要求繼而削減藝術(shù)教育的趨勢(shì)下，我們同樣重視對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。作為另一種探究式學(xué)習(xí)形式，成員收獲的是以獨(dú)特的視角觀察和想象世界，用藝術(shù)擴(kuò)展對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)識(shí)和視野，和與他人進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。而其間不斷發(fā)展的創(chuàng)新能力在當(dāng)下尤為珍貴。