赫德學(xué)校可以申請住宿嗎？
我們非常理解寄宿需求對學(xué)生學(xué)習(xí)和家庭安排的重要性。為此，我們?yōu)镚9-12的學(xué)生提供以下兩種寄宿選擇： 5天寄宿項(xiàng)目——學(xué)生周一至周五在校住宿，周末回家 7天寄宿項(xiàng)目——按照學(xué)校每學(xué)年設(shè)置的“回家日歷”，7天寄宿學(xué)生大約每月回家一次。 我們的宿
北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校
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赫德學(xué)校教研活動：獨(dú)家教研秘籍大公開
一年級的兩位數(shù)學(xué)老師剛下課，
在樓道里被主管數(shù)學(xué)的楊校長叫住，楊校說：
“來，剛才那堂課我都聽了，我跟你倆說說?！?/span>
隨時(shí)被全國特級教師叫住磨課，
這可不是隨便哪所學(xué)校都能提供的教研條件，
卻是北京赫德老師們熟悉的日常，
也只是赫德學(xué)校周詳全面的教師培訓(xùn)體系中的一個(gè)組成部分。
做優(yōu)秀的教育，
要既能抬頭眺望遠(yuǎn)方，
讓孩子在每一個(gè)當(dāng)下都學(xué)得沉穩(wěn)扎實(shí)。
這是赫德學(xué)校對老師教學(xué)的要求，
也是赫德學(xué)生學(xué)術(shù)與能力俱強(qiáng)的原因。
今天我們就來看看北京赫德的日常教研如何進(jìn)行，
馬云最近和校長們說：
數(shù)字時(shí)代必須有面向未來的教育，
今天我們教育的樣子，
決定了二十年后世界怎樣看待中國。
這正如赫德一直表達(dá)的：
教育創(chuàng)新是當(dāng)下教育發(fā)展的必行之路，
我們需要培養(yǎng)擁有全球視野、植根中國的人才。
才有切實(shí)的生命力。
因此，
赫德特別重視發(fā)揮“學(xué)科帶頭人”的價(jià)值，
推崇“與優(yōu)秀者同行”，
堅(jiān)信扎實(shí)的教學(xué)是一切的基礎(chǔ)。
以北京赫德為例，
北京赫德中小學(xué)部的校長們
全都擁有大咖級別的教學(xué)專業(yè)能力
——被譽(yù)為“中國雷夫”的語文大咖常校長，
全國特級數(shù)學(xué)教師楊校長，
擁有豐富國際學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的Kim校長，
還有畢業(yè)于藤校、
持有IB管理員培訓(xùn)證書、擅長ESL教學(xué)的Victoria校長。
我們的教師團(tuán)隊(duì)也相當(dāng)卓越，
40%的老師擁有碩士以上文憑，
包括諸多畢業(yè)于清華、北大、
復(fù)旦以及各海外名校的教師。
不僅團(tuán)隊(duì)卓越，
赫德文化還格外鼓勵(lì)研究與分享。
比如北京赫德的校長們
是出了名的“長在教室里的校長”，
她們不僅教學(xué)專業(yè)能力強(qiáng)，
還喜歡“扎”在教室里，
親自為孩子們上課。
“這樣才能了解一線的教學(xué)情況，
才能更好地組織和指導(dǎo)教研，
保證我們的學(xué)術(shù)質(zhì)量?！?/span>
校長們這樣說。
在赫德的課堂上，
不僅“校長講，老師觀摩”，
更經(jīng)常發(fā)生的是“老師講，校長觀摩”，
然后一起研討磋商。
這就是常校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的：
對教育要“念茲在茲，如琢如磨”。
北京赫德的教研活動由中外方校長牽頭，
由教研能力一流的資深學(xué)科帶頭人親自設(shè)計(jì)、落實(shí)、手把手指導(dǎo)，
因此北京赫德的老師們形容自己在赫德的專業(yè)成長是
——“躍遷式的成長”。
“數(shù)學(xué)組基本每天都有教研活動?！?/span>
北京赫德數(shù)學(xué)課程主管呂老師說，
“因?yàn)槲覀兠恳惶谜n都要試講，
在模擬課堂的試講過程中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)課件、
提升老師們與學(xué)生提問對話的能力，我們磨課的頻率非常高。”
中文老師承擔(dān)著主班的職責(zé)，
他們集中的教研活動每周一到兩次。
但每天的備課，以及孩子們孩子們當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，
老師們每天都在各自的年級群里討論和分享，
仍舊做到了日日教研，以保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
外方老師除了承擔(dān)主班職責(zé)，
還有分層教學(xué)的要求，
在每周一次的全體教研之外，
各教學(xué)組也會分別更高頻率地進(jìn)行溝通。
不僅細(xì)化落實(shí)本周的教學(xué)細(xì)項(xiàng)，
還要為下一周的教學(xué)提前做好規(guī)劃分工，
并隨教學(xué)進(jìn)展隨時(shí)分享和調(diào)整細(xì)節(jié)。
“我們相信每一位老師的專業(yè)技能
都會為整個(gè)團(tuán)隊(duì)賦能，
所以在每周的教研中，
大家開放地交換意見，
從彼此身上學(xué)習(xí)。在教研活動中，
除了討論主題教學(xué)的細(xì)節(jié)，
我們也會有關(guān)于方法論、教室管理、
創(chuàng)新性教學(xué)法等不同方向的培訓(xùn)。
老師們會從彼此身上、從經(jīng)驗(yàn)更豐富的同事那里、
從教學(xué)組長等團(tuán)隊(duì)成員中得到支持，
吸收更多人的經(jīng)驗(yàn)，并反應(yīng)到自己的日常教學(xué)中?！?/span>
北京赫德Kim校長說。
每周五下午，是老師們的讀書會時(shí)間。
大家共讀的書可能是關(guān)于教育的方法論，
也可能是含有“教育密碼”的文學(xué)，
幫老師進(jìn)一步理解孩子，
反思和開拓思路，更好地構(gòu)建教室生活。
赫德對于教育的認(rèn)真和務(wù)實(shí)，
落實(shí)到了每一位教育者的行動中。
一個(gè)學(xué)校對教學(xué)深耕研發(fā)的能力是教學(xué)的靈魂，
就這樣，北京赫德的老師們在專業(yè)能力上得到了快速真實(shí)的成長。
創(chuàng)新的教學(xué)體系
通過創(chuàng)新式的教學(xué)體系和方法，
北京赫德在極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。
赫德的教學(xué)理念是以育人為核心的雙語教育，
因?yàn)閾碛凶灾餮邪l(fā)、不停迭代的課程體系
—— 全課程加國際創(chuàng)新雙語課程，
赫德老師踐行的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，
都代表著業(yè)界前沿的能力水平，
是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的去蕪存菁、顛覆和拓展。
“在我們做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，
會針對不同的學(xué)習(xí)主題和材料制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
這是統(tǒng)領(lǐng)的綱要。為了服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，
我們下一步會制定主題框架。
有了框架，我們就要展開討論：
在這個(gè)框架下，內(nèi)容要怎樣分布和鋪陳？
要選擇哪些圍繞主題的文本材料？
整個(gè)主題要采取什么樣的活動設(shè)計(jì)？……”
低學(xué)段中文教研負(fù)責(zé)人王老師說。
拿“朋友”這個(gè)主題課程舉例，
這個(gè)主題課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是滿足孩子
在這個(gè)年齡階段特有的需求，
理解自我、理解他人、建立聯(lián)結(jié)。
那么圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，
老師們加入了大量相關(guān)的兒歌、繪本、詩歌……
給課堂上帶來豐富有意義的文本內(nèi)容；
開展了幫助新加入班級的同學(xué)認(rèn)識新朋友的游戲活動；
還在班上推行了“秘密守護(hù)天使”的活動……
所有這些圍繞主題的文本認(rèn)知，
還有體驗(yàn)式活動，
最后都會通過學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，
幫助孩子去完成書面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這樣的課程做下來，
認(rèn)字識字其實(shí)是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，
而且孩子們輕輕松松就完成了。
最后孩子們不僅圍繞主題完成了大量的閱讀和寫作，
最重要的是通過體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，
切身感受并理解到了“朋友”的意義。
通過這種創(chuàng)新式的教學(xué)理念和方式，
孩子們學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和深度，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們以往對中文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
創(chuàng)新的教學(xué)形式
北京赫德的全課程數(shù)學(xué)有六大課型，
不一樣的教學(xué)形式呈現(xiàn)課堂。
“除了日常教研之外，
我們還會開展定向教研主題
——不僅覆蓋教學(xué)技術(shù)，
也會討論到課堂生態(tài)。”
呂老師說，“比如全課程數(shù)學(xué)的六大課型，
其實(shí)有好幾個(gè)課型都是在傳統(tǒng)課堂上根本看不到的形式，
那么這些課程要怎么去做有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？
這些說起來，
每一個(gè)都是很深入的研究主題。”
比如主題項(xiàng)目課，
怎樣把教材中的知識點(diǎn)和項(xiàng)目形式有機(jī)結(jié)合在一起？
再比如交流展示課，
孩子在課堂上的實(shí)時(shí)反饋是特別珍貴的，
那么怎樣把握住時(shí)機(jī)，
給到這些反饋?zhàn)詈线m的應(yīng)對與互動？
老師給出來的回應(yīng)是高質(zhì)量還是低水平，
會給教學(xué)效果帶來很大的不同，
要如何培訓(xùn)？
所有這些難題，
一方面挑戰(zhàn)著全課程教研的水平，
另一方面也在成全著全課程教研的深度與高度。
北京赫德年輕的數(shù)學(xué)老師們都反饋：
“教研活動很有幫助，課堂上遇到了問題，
在當(dāng)天的教研中就能解決。教研活動密集，
就會鞭策老師做教學(xué)創(chuàng)新，
同時(shí)資深老師也會幫忙指明方向，
提供抓手，所以感覺自己總是能夠完成挑戰(zhàn)，
又上了一個(gè)臺階。”
“這就會讓我們的老師特別有成就感。”呂老師說。
支持創(chuàng)新的教研后盾——赫德課程研究院
赫德的集團(tuán)式辦學(xué)和前瞻視野
特別適合“集中力量辦大事”。
赫德課程研究院就是集團(tuán)化辦學(xué)的一大優(yōu)勢。
因?yàn)楣膭?lì)創(chuàng)新和研發(fā)的學(xué)術(shù)氛圍，
赫德特別成立了赫德課程研究院，
有眾多國內(nèi)大咖級的教育者和海外名校精英加盟，
由這些學(xué)科帶頭人牽頭，
促進(jìn)各個(gè)學(xué)科中赫德課程的研發(fā)與迭代。
這就是為什么赫德全課程已經(jīng)快速迭代到了5.0版本，
所有新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)都會快速地反應(yīng)
到課程研發(fā)層面并進(jìn)行調(diào)整，
讓全課程教學(xué)體系得以快速完善。
這也是為什么赫德會非常早地
引入國際上的創(chuàng)新教學(xué)理念，
比如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，STEAM等等，
并邀請具有資深經(jīng)驗(yàn)的教育者把成功案例帶入赫德
“作為老師，
我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，
讓他們成為能深入思考、持續(xù)成長的人，
首先我們就要以身作則，
自己去做不斷成長和學(xué)習(xí)的人。
學(xué)校愿意為老師提供各種支持，
包括與教學(xué)相關(guān)的各方培訓(xùn)。
因此我們也有很多老師還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，
來不停增進(jìn)專業(yè)能力。
Kim校長說。
這樣的校園文化非常有利于為老師賦能，
北京赫德的苗苗老師就把這樣的
成長型思維帶到了赫德的教室里，
帶到了對孩子的教育中，
下面是赫德五年級學(xué)生自己總結(jié)的“成長型思維”特點(diǎn)：
在赫德，
每一縷空氣都與教育有關(guān)。
嚴(yán)謹(jǐn)周詳?shù)慕萄信嘤?xùn)影響到的，
絕不僅僅是老師。
北京赫德務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、不斷成長的教研體系，
不僅保證了高精尖的教學(xué)質(zhì)量，
從而維護(hù)了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)術(shù)水平。
我們從“人”出發(fā)的教育理念更是關(guān)注到孩子內(nèi)心的成長，
幫學(xué)生發(fā)展出了強(qiáng)大的內(nèi)心和卓越的可遷移能力。
學(xué)術(shù)和能力俱強(qiáng)，
赫德就這樣為孩子的人生預(yù)留更多可能。
發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 12:17:12
在樓道里被主管數(shù)學(xué)的楊校長叫住，楊校說：
“來，剛才那堂課我都聽了，我跟你倆說說?！?/span>
隨時(shí)被全國特級教師叫住磨課，
這可不是隨便哪所學(xué)校都能提供的教研條件，
卻是北京赫德老師們熟悉的日常，
也只是赫德學(xué)校周詳全面的教師培訓(xùn)體系中的一個(gè)組成部分。
做優(yōu)秀的教育，
要既能抬頭眺望遠(yuǎn)方，
又能埋頭深耕腳下。
在開拓創(chuàng)新的同時(shí)，
也需要務(wù)實(shí)勤懇，讓孩子在每一個(gè)當(dāng)下都學(xué)得沉穩(wěn)扎實(shí)。
這是赫德學(xué)校對老師教學(xué)的要求，
也是赫德學(xué)生學(xué)術(shù)與能力俱強(qiáng)的原因。
今天我們就來看看北京赫德的日常教研如何進(jìn)行，
赫德文化如何從整體上提升老師們的業(yè)務(wù)水平？
馬云最近和校長們說：
數(shù)字時(shí)代必須有面向未來的教育，
今天我們教育的樣子，
決定了二十年后世界怎樣看待中國。
這正如赫德一直表達(dá)的：
教育創(chuàng)新是當(dāng)下教育發(fā)展的必行之路，
我們需要培養(yǎng)擁有全球視野、植根中國的人才。
然而做教育創(chuàng)新，
卻一定不能始于一張白紙，
而要基于對教育的深耕與了解。
在扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與反思中生長出來的教育創(chuàng)新，才有切實(shí)的生命力。
因此，
赫德特別重視發(fā)揮“學(xué)科帶頭人”的價(jià)值，
推崇“與優(yōu)秀者同行”，
堅(jiān)信扎實(shí)的教學(xué)是一切的基礎(chǔ)。
以北京赫德為例，
北京赫德中小學(xué)部的校長們
全都擁有大咖級別的教學(xué)專業(yè)能力
——被譽(yù)為“中國雷夫”的語文大咖常校長，
全國特級數(shù)學(xué)教師楊校長，
擁有豐富國際學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的Kim校長，
還有畢業(yè)于藤校、
持有IB管理員培訓(xùn)證書、擅長ESL教學(xué)的Victoria校長。
我們的教師團(tuán)隊(duì)也相當(dāng)卓越，
40%的老師擁有碩士以上文憑，
包括諸多畢業(yè)于清華、北大、
復(fù)旦以及各海外名校的教師。
不僅團(tuán)隊(duì)卓越，
赫德文化還格外鼓勵(lì)研究與分享。
比如北京赫德的校長們
是出了名的“長在教室里的校長”，
她們不僅教學(xué)專業(yè)能力強(qiáng)，
還喜歡“扎”在教室里，
親自為孩子們上課。
“這樣才能了解一線的教學(xué)情況，
才能更好地組織和指導(dǎo)教研，
保證我們的學(xué)術(shù)質(zhì)量?！?/span>
校長們這樣說。
在赫德的課堂上，
不僅“校長講，老師觀摩”，
更經(jīng)常發(fā)生的是“老師講，校長觀摩”，
然后一起研討磋商。
這就是常校長經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的：
對教育要“念茲在茲，如琢如磨”。
北京赫德的教研活動由中外方校長牽頭，
由教研能力一流的資深學(xué)科帶頭人親自設(shè)計(jì)、落實(shí)、手把手指導(dǎo)，
因此北京赫德的老師們形容自己在赫德的專業(yè)成長是
——“躍遷式的成長”。
“數(shù)學(xué)組基本每天都有教研活動?！?/span>
北京赫德數(shù)學(xué)課程主管呂老師說，
“因?yàn)槲覀兠恳惶谜n都要試講，
在模擬課堂的試講過程中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)課件、
提升老師們與學(xué)生提問對話的能力，我們磨課的頻率非常高。”
中文老師承擔(dān)著主班的職責(zé)，
他們集中的教研活動每周一到兩次。
但每天的備課，以及孩子們孩子們當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，
老師們每天都在各自的年級群里討論和分享，
仍舊做到了日日教研，以保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
外方老師除了承擔(dān)主班職責(zé)，
還有分層教學(xué)的要求，
在每周一次的全體教研之外，
各教學(xué)組也會分別更高頻率地進(jìn)行溝通。
不僅細(xì)化落實(shí)本周的教學(xué)細(xì)項(xiàng)，
還要為下一周的教學(xué)提前做好規(guī)劃分工，
并隨教學(xué)進(jìn)展隨時(shí)分享和調(diào)整細(xì)節(jié)。
“我們相信每一位老師的專業(yè)技能
都會為整個(gè)團(tuán)隊(duì)賦能，
所以在每周的教研中，
大家開放地交換意見，
從彼此身上學(xué)習(xí)。在教研活動中，
除了討論主題教學(xué)的細(xì)節(jié)，
我們也會有關(guān)于方法論、教室管理、
創(chuàng)新性教學(xué)法等不同方向的培訓(xùn)。
老師們會從彼此身上、從經(jīng)驗(yàn)更豐富的同事那里、
從教學(xué)組長等團(tuán)隊(duì)成員中得到支持，
吸收更多人的經(jīng)驗(yàn)，并反應(yīng)到自己的日常教學(xué)中?！?/span>
北京赫德Kim校長說。
每周五下午，是老師們的讀書會時(shí)間。
大家共讀的書可能是關(guān)于教育的方法論，
也可能是含有“教育密碼”的文學(xué)，
幫老師進(jìn)一步理解孩子，
反思和開拓思路，更好地構(gòu)建教室生活。
赫德對于教育的認(rèn)真和務(wù)實(shí)，
落實(shí)到了每一位教育者的行動中。
一個(gè)學(xué)校對教學(xué)深耕研發(fā)的能力是教學(xué)的靈魂，
就這樣，北京赫德的老師們在專業(yè)能力上得到了快速真實(shí)的成長。
創(chuàng)新的教學(xué)體系
通過創(chuàng)新式的教學(xué)體系和方法，
北京赫德在極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。
赫德的教學(xué)理念是以育人為核心的雙語教育，
因?yàn)閾碛凶灾餮邪l(fā)、不停迭代的課程體系
—— 全課程加國際創(chuàng)新雙語課程，
赫德老師踐行的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，
都代表著業(yè)界前沿的能力水平，
是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的去蕪存菁、顛覆和拓展。
“在我們做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，
會針對不同的學(xué)習(xí)主題和材料制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
這是統(tǒng)領(lǐng)的綱要。為了服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，
我們下一步會制定主題框架。
有了框架，我們就要展開討論：
在這個(gè)框架下，內(nèi)容要怎樣分布和鋪陳？
要選擇哪些圍繞主題的文本材料？
整個(gè)主題要采取什么樣的活動設(shè)計(jì)？……”
低學(xué)段中文教研負(fù)責(zé)人王老師說。
拿“朋友”這個(gè)主題課程舉例，
這個(gè)主題課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是滿足孩子
在這個(gè)年齡階段特有的需求，
理解自我、理解他人、建立聯(lián)結(jié)。
那么圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，
老師們加入了大量相關(guān)的兒歌、繪本、詩歌……
給課堂上帶來豐富有意義的文本內(nèi)容；
開展了幫助新加入班級的同學(xué)認(rèn)識新朋友的游戲活動；
還在班上推行了“秘密守護(hù)天使”的活動……
所有這些圍繞主題的文本認(rèn)知，
還有體驗(yàn)式活動，
最后都會通過學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，
幫助孩子去完成書面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這樣的課程做下來，
認(rèn)字識字其實(shí)是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，
而且孩子們輕輕松松就完成了。
最后孩子們不僅圍繞主題完成了大量的閱讀和寫作，
最重要的是通過體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，
切身感受并理解到了“朋友”的意義。
通過這種創(chuàng)新式的教學(xué)理念和方式，
孩子們學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和深度，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們以往對中文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
創(chuàng)新的教學(xué)形式
北京赫德的全課程數(shù)學(xué)有六大課型，
包括目錄課、單元開啟課、主題項(xiàng)目課、
自主研討課、交流展示課和整理反思課。
老師根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容需要，用不一樣的教學(xué)形式呈現(xiàn)課堂。
“除了日常教研之外，
我們還會開展定向教研主題
——不僅覆蓋教學(xué)技術(shù)，
也會討論到課堂生態(tài)。”
呂老師說，“比如全課程數(shù)學(xué)的六大課型，
其實(shí)有好幾個(gè)課型都是在傳統(tǒng)課堂上根本看不到的形式，
那么這些課程要怎么去做有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？
這些說起來，
每一個(gè)都是很深入的研究主題。”
比如主題項(xiàng)目課，
怎樣把教材中的知識點(diǎn)和項(xiàng)目形式有機(jī)結(jié)合在一起？
再比如交流展示課，
孩子在課堂上的實(shí)時(shí)反饋是特別珍貴的，
那么怎樣把握住時(shí)機(jī)，
給到這些反饋?zhàn)詈线m的應(yīng)對與互動？
老師給出來的回應(yīng)是高質(zhì)量還是低水平，
會給教學(xué)效果帶來很大的不同，
要如何培訓(xùn)？
所有這些難題，
一方面挑戰(zhàn)著全課程教研的水平，
另一方面也在成全著全課程教研的深度與高度。
北京赫德年輕的數(shù)學(xué)老師們都反饋：
“教研活動很有幫助，課堂上遇到了問題，
在當(dāng)天的教研中就能解決。教研活動密集，
就會鞭策老師做教學(xué)創(chuàng)新，
同時(shí)資深老師也會幫忙指明方向，
提供抓手，所以感覺自己總是能夠完成挑戰(zhàn)，
又上了一個(gè)臺階。”
“這就會讓我們的老師特別有成就感。”呂老師說。
支持創(chuàng)新的教研后盾——赫德課程研究院
赫德的集團(tuán)式辦學(xué)和前瞻視野
特別適合“集中力量辦大事”。
赫德課程研究院就是集團(tuán)化辦學(xué)的一大優(yōu)勢。
因?yàn)楣膭?lì)創(chuàng)新和研發(fā)的學(xué)術(shù)氛圍，
赫德特別成立了赫德課程研究院，
有眾多國內(nèi)大咖級的教育者和海外名校精英加盟，
由這些學(xué)科帶頭人牽頭，
促進(jìn)各個(gè)學(xué)科中赫德課程的研發(fā)與迭代。
這就是為什么赫德全課程已經(jīng)快速迭代到了5.0版本，
所有新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)都會快速地反應(yīng)
到課程研發(fā)層面并進(jìn)行調(diào)整，
讓全課程教學(xué)體系得以快速完善。
這也是為什么赫德會非常早地
引入國際上的創(chuàng)新教學(xué)理念，
比如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，STEAM等等，
并邀請具有資深經(jīng)驗(yàn)的教育者把成功案例帶入赫德
“作為老師，
我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，
讓他們成為能深入思考、持續(xù)成長的人，
首先我們就要以身作則，
自己去做不斷成長和學(xué)習(xí)的人。
學(xué)校愿意為老師提供各種支持，
包括與教學(xué)相關(guān)的各方培訓(xùn)。
因此我們也有很多老師還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，
來不停增進(jìn)專業(yè)能力。
Kim校長說。
這樣的校園文化非常有利于為老師賦能，
北京赫德的苗苗老師就把這樣的
成長型思維帶到了赫德的教室里，
帶到了對孩子的教育中，
下面是赫德五年級學(xué)生自己總結(jié)的“成長型思維”特點(diǎn)：
在赫德，
每一縷空氣都與教育有關(guān)。
嚴(yán)謹(jǐn)周詳?shù)慕萄信嘤?xùn)影響到的，
絕不僅僅是老師。
北京赫德務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、不斷成長的教研體系，
不僅保證了高精尖的教學(xué)質(zhì)量，
從而維護(hù)了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)術(shù)水平。
我們從“人”出發(fā)的教育理念更是關(guān)注到孩子內(nèi)心的成長，
幫學(xué)生發(fā)展出了強(qiáng)大的內(nèi)心和卓越的可遷移能力。
學(xué)術(shù)和能力俱強(qiáng)，
赫德就這樣為孩子的人生預(yù)留更多可能。
---索取資料，預(yù)約看校---
常見答疑
赫德學(xué)校學(xué)費(fèi)一年多少？是否包含其他費(fèi)用？
小學(xué)：學(xué)費(fèi)24.8w/年 餐費(fèi)5000元/學(xué)期 校服費(fèi)5180元 初中：學(xué)費(fèi)25.8w/年 餐費(fèi)5000元/學(xué)期 校服費(fèi) 5408元 高中：學(xué)費(fèi)27.8w/年 餐費(fèi)50/天(非住宿生)92/天(住宿生)校服費(fèi) 5408元 校車費(fèi)用1.4w-1.8w/年，按站點(diǎn)確定實(shí)際費(fèi)用。 具體收費(fèi)明細(xì)詳見錄取of
赫德學(xué)校2025年早申錄取情況如何？主要去向國家有哪些？
2025屆20名畢業(yè)生60%參與早申，100%斬獲來自5個(gè)國家或地區(qū)的錄取，人均手握4個(gè)海外頂尖大學(xué)Offer，總計(jì)獲得440.000美金獎學(xué)金。 其中包括全美排名Top6的約翰霍普金斯大學(xué)王牌專業(yè)offer一枚，以及英國G5的倫敦大學(xué)學(xué)院，亞洲頂尖名校香港大學(xué)的offer數(shù)枚，更多錄取還在路上，期待同學(xué)們的好消息。
