10月23日，由新浪教育、微博教育、博辭教育聯(lián)合主辦的“新浪&微博2022國際教育秋季擇校巡展”在蘇州W酒店成功舉辦，為蘇州擇校家庭搭建與學校溝通的橋梁，解決擇校憂慮。本場展會匯聚了蘇州及周邊優(yōu)質的公辦校、民辦校、外籍人員子女學校，眾多深圳家庭前來咨詢。

此外，多位國際化學校的校長、教育大咖對國際化學校的教育理念、育人方法發(fā)表了自己的觀點，贏得了參展家庭的喝彩，家長們紛紛表示受益匪淺。蘇城外國語學校校長助理方周迎參加了本次活動，以下為訪談實錄：

蘇城外國語學校校長助理方周迎

主持人：新形勢下，學校如何提高教育質量，辦出真正有特色的、高質量地融合了國際元素的本土教育？

嘉賓：融合教育，關鍵在于要認清傳統(tǒng)本土教育中的不足，并吸取國際課程元素中，適用于本土教育的精華，才能出特色、提質量。我校在辦學過程中，積極吸取IB課程中的精華部分，如五大學習技能ATL：思維技能、交流技能、自我管理技能、研究技能、社交技能，并將對這些技能的培養(yǎng)，真正落實到平常的教育教學過程中：課堂采用多樣化探究形式，學生成為了課堂的主人。在給予孩子適當空間的同時，也不忘強調國內教育中的核心素養(yǎng)和“雙基”，通過有效練習、差異化教學、個性化輔導和對學生的高要求管理，使得我校的國際教育同樣能給學生帶來扎實的學術基礎。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我們采用項目式學習的方式，以完成真實的事情或任務為目標，旨在促成學生學習狀態(tài)、學習內容、學習方式以及學習結果等方面的變革。

主持人：提到個性化教育，貴校都有哪些特色課程和教育方式可以實現(xiàn)呢？

嘉賓：個性化教育在我們看來不是一句口號，而是落在學校教學和德育兩條軌道上方方面面的“螺絲釘”。不同的學生，有不同的學術特點、升學傾向和性格特征。那么在教學方面，我校國際高中IBDP、劍橋A Level、中新三大項目首先就實現(xiàn)了大層面上的“個性化教育”。三大項目有截然不同的學術難度和課程組合，也對應了不同的升學方向。入校之初，學生便在升學老師的指導下，根據(jù)自己所長和升學方向，選擇最適合自己的項目和課程。比如，我們首屆高三畢業(yè)班的姚菲同學，根據(jù)自己理科極強而文科偏弱的特點和主申英國的要求，選擇了A Level，最終以3A*2A的成績成功考入UCL；而王奕然同學，各科更為綜合的情況下，選擇了IBDP，最終以42分的成績進入香港大學。除此之外，學校在每日的課堂教學、作業(yè)布置、習題講評、學科競賽輔導方面也充分滿足了學生的定制化需求。教師們教研會的主題往往圍繞課堂差異化教學進行討論、備課；英語組將學生根據(jù)成績不同分為不同的課后提升小組，任務難度與要求因組而異；數(shù)學和科學組根據(jù)學生的知識掌握情況，分班開展競賽輔導；晚自習教師安排，根據(jù)學生的需要個性定制，安排重點習題講解…

在德育方面，我校不僅有豐富的學生活動提供給學生充分展示自己的舞臺，更是在活動安排中，一改“誰強用誰”的做法，根據(jù)學生的強弱項、性格特點和升學方向，使活動參與也能做到“個性化”。不用說是語言節(jié)、戲劇節(jié)、科技節(jié)等大型節(jié)日，還是學生會和社團等學生組織，即便是在普通的戲劇課中，學生也能找到屬于自己的角色。

主持人：政策轉換下，家長如何給孩子選擇一所適合的國際化學校？

嘉賓：在如今的整下，家長在選擇合適的學校時，應當考慮一下幾方面的因素：

一、學校的資質。

學校是否有辦學許可，是否依托第三方機構生存，是否有課程（如IB）組織授權等，都是影響了教學質量的最基本、最關鍵因素。

二、學校的課程體系。

不同的學校提供的課程體系不同，也決定了學術要求和對應的升學路徑的不同。主流的課程體系除了我校的IBDP和A Level之外，還有AP課程，澳洲VCE課程，加拿大的OSSD課程等。家長們需要透徹了解這些課程體系的學制、適合申請的國家、學科設置（科目）、語言要求和申請時的學術聲譽等。目前加拿大OSSD課程因為學術聲譽的原因，已經(jīng)被部分國家和地區(qū)的學校列入申請“黑名單”。

在疫情肆虐、全球經(jīng)濟衰退、國家政策變化的情況下，選擇一個申請時方向更廣的課程體系，或是如新加坡這樣教育質量高、經(jīng)濟增長穩(wěn)定、社會治安水平高的國家，似乎是一個更加正確的選擇。

三、學校的辦學水平。

學校的辦學水平可以從往屆畢業(yè)生錄取院校、學校學風班風一窺究竟。比如我校第一屆高三畢業(yè)生17人，100%被QS世界前100的大學錄取，60%升入前40的大學，斬獲帝國理工、UCL、港大、南洋理工、多倫多等多所世界名校的offer，這也就充分體現(xiàn)了辦學的實力。

四、了解孩子

上面所述三點，都外界的條件，但孩子是否真正適合，才是關鍵因素。如IBDP課程往往對學生的綜合能力要求比較高，英語要好，如果只是一味地出于贊同IB理念而為孩子做出選擇，那么會適得其反。