深圳中學課程體系

?本著“以學生為中心”的教育理念，深圳中學創(chuàng)新課程模式，設計三大課程體系，供不同需求、不同特質(zhì)的學生自主選擇。其中，標準課程體系聚焦于國內(nèi)高考，實驗課程體系分為高考方向和出國方向，榮譽課程體系引領資優(yōu)理科傾向?qū)W生深度學習和實踐創(chuàng)新。

標準課程體系

1）體系的定位
?標準課程體系在學校的辦學目標指導下，通過精品化的課程和精細化的管理，致力于幫助每一位學生在未來的國內(nèi)高考中取得優(yōu)異成績，同時還注重學生身心健康、行為禮儀和家國情懷的培養(yǎng)。

（2）體系特色文化
  標語：深中標準，精益求精

  體系標志顏色：綠色

  打造標準美——環(huán)境美、力行美、奮斗美、言行美

（3）體系課程特色
標準課程體系的課程除涵蓋高考領域所有必修、選修課程和學校公共選修課外，另外開設體系特色選修課程（體系特色選修課程結構圖如下）。

深圳中學標準課程體系選修課體系

標準課程體系的課程特色概況起來就是：“學術型、標準化、有效性”。

所謂“學術型”，是指標準課程體系的課程內(nèi)容及體系特色課程注重對接學術型大學學習需求，課堂教學注重學生的研究能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)；

所謂“標準化”，是指標準課程體系的課程設置注重前后呼應，注重高中三年整體設計。課堂教學在關注模塊課程標準教學要求同時，也關注未來會考和高考考綱的教學要求，課程評價尤其是過程性評價強調(diào)評比標準要清晰易懂、操作規(guī)范、導向明確；

所謂“有效性”，是指標準課程體系的課程，無論是教學內(nèi)容，課堂教學，還是學習評價，都要能保障學生更高效地學習，要能使每一位標準體系的學生發(fā)揮自己的潛能，成為最好的自己。

（4）體系特色活動
標準課程體系積極為同學們創(chuàng)設更多的機會和展示平臺，成立了以學生為主體的、參與體系學生活動組織與管理的“力成委員會”，讓更多的學生參與體系活動的策劃、組織、以及集會的主持和攝影服務等工作。

體系積極凝聚家校合力，以“親子力行”為載體，努力促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的幸福感。

  （5）體系的教學方式
課堂教學理念：有效教學。課堂教學著重提升學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵學生自主思考、獨立判斷，養(yǎng)成科學的思維方法和良好的學習態(tài)度，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

基礎學術課程全部采用行政班上課。模塊教學各行政班統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測驗、統(tǒng)一講評、集體分析，標準體系將在高一下學期進行文理分科。

倡導小組合作式探究性學習、跨學科綜合課程——項目制學習。

（6）體系評價方式
課堂教學理念：有效教學。課堂教學著重提升學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，鼓勵學生自主思考、獨立判斷，養(yǎng)成科學的思維方法和良好的學習態(tài)度，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

關注學生學習過程的品質(zhì)，模塊學習的過程性評價占30%，根據(jù)上課表現(xiàn)、平時測驗表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學科素養(yǎng)等四個維度進行量化評價，以期促進學生認真上好每一堂課、做好每一次作業(yè)，積極提升自己的學科素養(yǎng)。

學生每完成一個模塊的課程學習，通過綜合性評價合格即可獲得相應學分。

（7）體系管理模式
標準課程體系育人特色為“精”，即精細、精準、精密。無差異的關注學生整體的提升，為每個學生的發(fā)展提供資源與平臺；尊重學生發(fā)展的差異性，關注每個學生在發(fā)展中的困惑與問題，最終促進每個學生的充分發(fā)展。

行政班制：學生以行政班建制，不分層，不走課。在高一下學期根據(jù)學生的高考方向進行文理分科。

班主任制：精細管理，班主任是每個班級學生發(fā)展的主要責任人，標準體系的班主任團隊將是一支有著豐富帶班經(jīng)驗和充滿活力的精銳教師組成，將引領班級走向卓越。

嚴明制：在學校規(guī)范要求的基礎上，會有更加嚴格的管理制度，學生常規(guī)表現(xiàn)將作為選拔、推薦、評優(yōu)的重要指標之一。對違規(guī)使用手機、遲到、早退、曠課等行為的同學依據(jù)違規(guī)程度進行分級訓誡、督促反醒。

預警制：精準幫扶。聘請有豐富教育教學經(jīng)驗的教師擔任責任跟蹤教師，協(xié)助班主任幫助學生解決諸如生涯規(guī)劃、學習方法、學習興趣、心理困惑等問題，必要時幫助學生與各任課教師溝通，實現(xiàn)對學生的精準指導。責任跟蹤教師并不面向全體學生，而是針對少部分需要得到持續(xù)跟蹤關注和指導的學生，這些學生可以根據(jù)自己的需要在體系內(nèi)選擇適合自己的輔導老師，每個老師所帶學生不超過5人。

同伴教育制：精英引領。堅守常規(guī)底線，通過系列德育課程和中西禮儀課程，引領學生有禮有節(jié)。培養(yǎng)一批有號召力和影響力的卓越學生組織，例如體系內(nèi)閣、學長團、班干部、朋輩社團，創(chuàng)建積極向上、民主決策的管理文化氛圍，引領體系學生的健康成長，真正實現(xiàn)教師引導下的學生自律、民主參與、自我教育、自我成長。

（8）體系師資團隊
標準課程體系有多位曾任和現(xiàn)任的學科組長、中青年骨干教師、省市名師；絕大部分教師具有豐富的高三備考經(jīng)驗和多年的班主任經(jīng)驗，教風開放民主而不失嚴謹。

實驗課程體系

（1）體系的定位
實驗體系是深圳中學教育改革與創(chuàng)新的實踐基地，主要探索創(chuàng)新型人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式、路徑、方法、評價和策略。期待培養(yǎng)具有中華文化底蘊，通曉國際規(guī)則，具備國際視野，理解跨文化交流的創(chuàng)新型人才。

先進的辦學理念、豐富的國際課程資源、科學的課程實施與評價方法、誠信嚴格的成績管理體制、自由民主的管理氛圍以及多種多樣的活動平臺是實驗體系最大的特點與優(yōu)勢。

目標學生：高考方向?qū)W生和出國方向?qū)W生；

特質(zhì)優(yōu)勢：特色課程打通，小班化教學。

（2）體系特色文化
體系核心理念：獨立、自主、合作、創(chuàng)造

體系標志顏色：藍色

（3）體系課程特色
實驗課程體系為高考方向和出國方向的學生提供豐富的課程選擇和眾多國際高端學術活動。詳細課程結構見下圖。

深圳中學實驗課程體系結構圖

（4）體系特色活動

（5）體系教學方式
教學方式：不同的學科與不同的課程會采取不同的教學方式。除了課堂學習，鼓勵學生通過合作學習、探究學習、網(wǎng)絡學習形成個性化的學習方式，鼓勵教師運用信息技術，結合情景教學、混合學習等多樣化的教學模式，為學生提供豐富的學習體驗。

選課模式：高考方向?qū)W生從高一開始每周可從深中文憑校級課程或?qū)嶒烍w系特色課程中選擇三門感興趣的課程；出國方向?qū)W生高一可從實驗體系特色課程中選擇兩到四門感興趣的課程，出國方向?qū)W生高二、高三進入AP課程全選課模式。

 （6）體系評價方式
評價方式：所有課程評價均由“過程性評價+終結性評價”構成。

 （7）體系管理模式
實驗課程體系推行全員德育模式。高考方向?qū)W生實行導師制管理，每位導師管理20名學生，所有任課教師均為導師；出國方向?qū)W生實施班主任+升學指導管理模式。

（8）體系的師資團隊 實驗體系AP課程外教團隊：

Clayton Hedges、Liam Der-Sarkissian、Phillip Stout、LuAn Keller、Colin Sheehy、Tyrell Smith、Wasin Chowsilpa、Tiffany Butrum、Bethany Roethe、Andrew Gallie、Axel Ritsma

實驗體系其他教學團隊：各學科教學骨干

（9）體系選擇學生的標準
1、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生或文科資優(yōu)學生；

2、品學兼優(yōu)，有接受國際教育需求的學生。

（10）體系未來的愿景
實驗課程體系在總結前期課程改革成果的基礎上，借鑒國際優(yōu)質(zhì)教育的有益經(jīng)驗，引入互聯(lián)網(wǎng)+技術，立足全球化合作教育方向，為學生提供獨特而有生命活力的學習經(jīng)歷和體驗機會，既著眼于學生升入優(yōu)質(zhì)大學，更為未來幸福美滿的人生奠定基礎。

榮譽課程體系

（1）體系的定位
榮譽課程體系以學科競賽、科技創(chuàng)新等榮譽課程為核心，以深度校本化的體系特色課程為基礎，引領資優(yōu)理科傾向?qū)W生深度學習和實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)未來社會理（工）科高層次人才。

（2）體系特色文化
體系口號：科學  自由  動腦  動手

體系文化內(nèi)核：榮譽課程  深度學習  實踐創(chuàng)新

體系特色活動：高端學術活動、學術性社團活動、科學與人文講座、創(chuàng)新科技節(jié)

體系顏色標識：紫色

（3）體系課程特色
在學校“本校的課程”譜系下，根據(jù)榮譽體系定位，對原“基礎學術課程”和“深中文憑課程”進行體系特色化改造，形成適合資優(yōu)學生特點及選擇需要的“體系基礎課程”和“體系榮譽課程”兩大系列，作為實現(xiàn)體系培養(yǎng)目標的基石。

“基礎課程”以學生必修課程為主，包含語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、藝術、體育、技術、生涯規(guī)劃、綜合實踐等學科的經(jīng)過深度校本化改造的國家必修課程和體系特色必修、選修課程。

“榮譽課程”包含國家必修課程（榮譽）、學科競賽課程、中國大學先修課程（AC）、自主招生課程（數(shù)學、物理）、高端學術活動課程等類別。

其中“高端學術活動課程”包括

①語言學、天文、哲學、地理、腦力、天文與天體物理學、地球科學奧林匹克競賽課程；

②丘成桐科學獎賽事課程；

③發(fā)明創(chuàng)造或科技類全國賽事課程；

④人文類或社科類全國賽事課程；

⑤高端國際邀請賽或錦標賽賽事課程。

（4）體系教學方式
實行學科、跨學科主題教學，崇尚合作學習、探究學習、個性化學習和深度學習。

（5）體系評價方式
注重學習過程評價。包括學生在學習過程中的態(tài)度，參與課程活動情況，完成作業(yè)及各項學習任務情況，從事與學習內(nèi)容相關的實驗和實踐活動情況等。學生完成一個階段的課程學習并考核合格獲得相應學分。學生因測試不合格而不能獲得學分的，可以向課程老師申請一次補測，補考合格后方可獲得學分。學生學業(yè)質(zhì)量用等級和績點評價。等級和績點由總成績確定。

(6)體系管理模式
榮譽體系采用“班主任+主教練、導師、任課老師+心理輔導”的全員管理模式，每一行政班設置班主任1名。主教練負責相關競賽學生的教學與相關日常管理。導師負責相關高端學術活動課程學生的指導與相關教育管理。任課老師負責相關課程的教學管理和課堂管理。

 (7)體系師資團隊
數(shù)學：

朱華偉（數(shù)學奧林匹克國家隊領隊）

張承宇（數(shù)學奧賽金牌教練）  

姚   亮（數(shù)學奧賽金牌教練）

張建強（數(shù)學奧賽金牌教練）

吳   邊（北京大學研究生）

物理：

姚學林（物理奧賽金牌教練）   

吳長江（物理奧賽金牌教練）

熊志松（物理奧賽金牌教練）

涂道廣（北京大學研究生）

張杰藝（北京師范大學研究生）

化學：

楊  平（化學奧賽金牌教練）

孫劍鵬（南開大學研究生）

曾  燦（北京大學本科生）

其它教學團隊：各學科骨干教師

 (8) 體系選擇學生標準
第一：有學科競賽資質(zhì)的學生；

第二：對理科及相關學術活動有濃厚興趣的學生；

第三：理科資優(yōu)學生。

(9) 體系未來愿景
通過理科資優(yōu)學生思維能力培養(yǎng)實踐，探索資優(yōu)生教育的有效途徑，使理科資優(yōu)生“成為最好的自己”。