小學部PYP總論

旨在培養(yǎng)有質疑能力，有知識并且懂得關愛他人的年輕人，通過跨文化理解和尊重去創(chuàng)造美好、和平的世界。鼓勵全世界的學生成為積極，熱情，理解他人，尊重差異的終身學習者。

在匯佳學校小學部，我們?yōu)?—12歲適齡兒童提供經IBO授權的PYP小學項目。

小學部各個學科書面課程均采用國家義務教育階段審定的教材，基于國家義務教育學科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學方法及評估標準進行教授，使學?在掌握重要技能和知識的同時，也達到對重要內容的深入理解，滿足學生在小學階段的教育發(fā)展需要。

IB小學項目打破了傳統(tǒng)的分科制學習，采用概念主導的學科設置幫助孩子整合知識。我們稱之為“超學科”學習方法。積極使用小組探究式教學方法,給孩子創(chuàng)設真實的學習情境,使學生能夠通過探究與其已知的真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)孩子內在的學習動力,形成自己的問題,設計自己的探究思考,學會協(xié)作,建構知識,達到理解。

我們課程的設置是以六大超學科主題為框架，涵蓋六門學科，達到五大發(fā)展要素。通過探究課程讓孩子掌握各個獨立學科知識的必要性,但同等重要的是,學生需要在一定的情境中掌握技能,探索與他們相關的學習內容,并超越傳統(tǒng)學科之間的界限開展學習。真正的學習要使孩子在各個學科之間建立聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)將各個學科整合起來的方法,最終做到學以致用、知行合一。

中英雙語浸潤式探究課堂

匯佳的探究課堂采用中外教雙配班模式進行雙語教學，中外教班主任共同備課、融合教學、分享合作。我們強調“雙母語”的教學理念，中文與英文并重，兩種語言的教學時間各占50%，均由母語教師授課。我們力求做到英語學習與學科知識、項目探究、實踐活動等緊密相連，使孩子在教育的過程中建構英語的“深層結構”，在高感知的過程中浸潤積累，讓學生自然而然地體驗感受，漸漸自動生成正確的表達

五大發(fā)展要素：知識、概念、技能、態(tài)度、行動

知識

匯佳學校以中國國家義務教育階段審定的教材支持PYP國際文憑組織及其使命宣言和學習者培養(yǎng)目標的知識體系，學生通過“探究單元”來探索和學習這些知識。

概念

世間存在的許多重要思想觀點都可以被組編到一組綱領性或關鍵性概念之下，其中每個概念都具有超越時空的、學科內部或超學科的重要意義。通過確認每個學科領域內部的相關概念，以及跨越和超越所有學科領域界限的概念，小學項目已將“概念”確定為支撐超學科教學模式的一大要素。這些概念為探索有意義的真實的教學內容提供了一個架構。在這樣的探索過程中，學生將加深自己對概念的理解。

技能

小學項目的核心理念與實踐就是探求深層次的理解。然而，強調發(fā)展對概念的理解并不妨礙對學生技能培養(yǎng)的重識。因此，學生習得并應用各種技能與形成理解和提高理解能力是

相輔相成的。對技能的學習最好置于真實的情境當中，教師需通過提供各種真實的學習體驗機會，培養(yǎng)和支持學生發(fā)展技能。

態(tài)度

在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國

際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養(yǎng)學生對待他人、環(huán)境和學習的個人態(tài)度上。這些

態(tài)度有利于個人的身心健康和集體的利益。

行動

在小學項目中，重要的是要有這樣的信念：教育必須擴展到智育之外，不僅要包括培養(yǎng)

對社會負責任的態(tài)度，還要包括開展經過深思熟慮的、適當?shù)男袆?。小學項目一個明確的希

望是：成功的探究將引導學生采取負責任的行動。這種行動將拓展學生的學習，也可能產生

更廣泛的社會影響，而各個年齡段的學生所采取的行動會有明顯的不同。小學項目學?？梢?/span>

并應該努力為所有學習者提供機會并培養(yǎng)他們的能力，使他們能夠選擇和決定所要采取的行

動，并對這些行動進行反思，以改變世界中的自己，并改變世界。

六大超學科主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、共享地球

IBPYP將知識按照六大主題分類，不同年齡段的孩子都可以在這六大主題里探索不同的知識點。在保證知識面的寬度的同時，也能幫助孩子在具體的知識點上深入探究。

1.我們是誰（Who we are）

目標：探討自我的本性；信仰和價值觀；個人，物理，心理，社會和精神健康；人與人之間的關系，包括家庭，朋友，社區(qū)，和文化；權利和責任；它對人類意味著什么。

課程：開發(fā)了6個探究單元，不同年齡階段的學生由淺入深，從自身到更廣泛的群體，從各個維度探究我們人類自己，包括認識人身體的各個部位，深度探究人身體各個系統(tǒng)的協(xié)同運作，理解平衡的生活方式對人體的影響，理解各種人群不同的信仰和價值觀體系。

2.我們處于什么時空（Where we are in place and time）

目標：探究我們的地點和時間；個人歷史；家和旅行；發(fā)現(xiàn)，探索和遷徙人類；從全局和局部的角度探討個人與文明的相互關系。

課程：開發(fā)了“古代文明”，“國家地理”等6個探究單元。學生們通過探究學習，了解我們先輩的歷史，了解我們所處的地域歷史，理解過去與現(xiàn)在之間的聯(lián)系，以及古代文明對我們現(xiàn)代生活的影響。

3.我們如何自我表達（How we express ourselves）

目標：調查的方式我們發(fā)現(xiàn)和表達思想，感情，自然，文化，信仰和價值觀；在我們思考的方式，擴展和享受我們的創(chuàng)造力；我們的審美觀。

課程：開設了“慶典和傳統(tǒng)”，“藝術表達”等6個主題，學生們通過探究語言和藝術的表現(xiàn)形式，學會使用更豐富的形式表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，體現(xiàn)人生價值觀。

4.世界怎樣運作（How the world works）世界如何運作

目標：探究自然世界的規(guī)律，自然世界之間的相互作用（物理和生物）和人類社會；人類如何使用他們的科學原理的理解；對社會和環(huán)境科學和技術進步的影響。

課程：開設了“探究太空”、“能源”等6個探究單元，學生們探究自然和物質世界的現(xiàn)象，了解科技世界的奧秘。

5.我們如何自我組織（How we organize ourselves）

目標：調查人類創(chuàng)造的制度和社區(qū)的相互聯(lián)系；組織的結構和功能；社會決策機制；經濟活動及其對人類和環(huán)境的影響。

課程：開設了“政府體制”，“社區(qū)組織”，“市場運作”等6個探究單元，通過探究學習當今世界的各種組織結構，了解其運作模式，學生們理解人類是如何組織自己確保社會正常運轉的，如何組織自己應對各種自然災難。

6.共享地球（Sharing the planet）

目標：調查的權利和責任，在與其他人和其他物種共享有限的資源而斗爭；社區(qū)內以及它們之間的關系；獲得平等機會；和平與解決沖突。

課程：開設了“生物棲息地”，“地球資源”，“財富分配”等6個探究單元，學生通過探究學習各種生物的生活環(huán)境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解愛護環(huán)境、保護地球的重要性。同時，對各種極端社會現(xiàn)象的探究學習，學生深刻理解在共享地球生活中所應履行的責任和義務。

六個跨學科主題提供了探索知識的框架，教師和學生在這些主題的指導下設計探索和研究課程單元。學生通過這些主題探索自己感興趣的學科領域，不受傳統(tǒng)學科的限制。在這個跨越學科的探索過程中，他們會理解一些重要的概念，獲得基本的知識和技能，樹立良好的學習態(tài)度，并且學會承擔社會責任。

六門學科：語言、數(shù)學、科學、社會學、個人教育?社交教育?體育、藝術

作為六大主題探究的支撐，小學階段涉及六個明確界定的學科領域，他們本身具有自己的價值，同時又為學生提供了探索上述跨學科主題所需的知識和技能。教師努力使學生認識到課程中的各種聯(lián)系，從而理解個學科領域相互關聯(lián)的性質，它們不僅彼此融會貫通，還同處于上述跨學科之下。

語言

發(fā)展語言對于滿足交流的需要來說是最為重要的,語言支撐會加強我們的思維與理解。語言學習貫穿于所有學科學習始終——即學習者在日常生活中傾聽他人的講話并使用語言與他人交流;學習有關語言的知識——使學習者逐步加深對語言結構和運作機制的理解;通過語言開展學習——使學習者以語言為工具來傾聽、思考、討論、反思各種信息、觀點和問題。在形成理解的過程中,語言起著至關重要的作用。語言使學習者具有學習的能力,并為學習者提供了一個智力框架來支撐概念的發(fā)展與批判性的思考。在小學項目學習中,重點并不在于學習語言本身,而是在于應用語言開展各學科領域的學習并全面開展超學科探究計劃。語言也促進與更廣闊社區(qū)的聯(lián)系。小學語言學習有四個分支:口頭語言、視覺語言、閱讀書面語言、寫作書面語言。

數(shù)學

我們數(shù)學學習的目的是讓所有學生都應有機會了解數(shù)學的魅力和優(yōu)美。在小學項目中,數(shù)學主要被視為支持探究的載體,為我們提供了一種全球通用的語言來幫助我們感知周圍的世界。我們的目的是使學生成為數(shù)學語言的熟練運用者,并開始運用數(shù)學進行思考,而不是只將數(shù)學看作一系列需要死記硬背的知識點和公式。數(shù)學具有描述世界和分析世界的巨大力量,因而數(shù)學已經成為高效的解決問題的工具。在以下幾個互相關聯(lián)的數(shù)學分支內部,應當力求取得掌握知識和技能以及發(fā)展概念理解之間的平衡。數(shù)學知識由5個分支構成:數(shù)據(jù)處理、測量、形狀與空間、模式與函數(shù)以及數(shù)的運算。

科學

在小學項目中,科學主要是從生物、化學和物理3個方面對自然界進行探索,以及對這3個領域之間關系的探索。人類對科學的理解不斷變化。小學項目中的科學將引領學生以科學的視角觀察、欣賞和領悟世界?？茖W能夠激發(fā)好奇心和發(fā)明創(chuàng)造能力,使學生能夠深入了解世界。對科學知識的反思也有助于培養(yǎng)學生的責任感,時刻注意自己的行為會對自己、他人以及周圍的世界造成的影響。探究是科學調研與理解的核心要素。通過將科學知識與推理技能和思考技能結合起來,學生將積極地形成并挑戰(zhàn)自己對周圍世界的理解?？茖W知識是通過在現(xiàn)實世界中的無數(shù)次應用才被證明是符合實際的。通過鼓勵學生親手做實驗和開展探究,科學程序使學生個人能夠做出明智和負責任的決定,不僅是科學方面的決定,也包括其它生活領域中的決定。

社會學

在小學課程中,社會學被視為對人的研究,社會聯(lián)系到人類的過去、現(xiàn)在、未來、人類的環(huán)境和人類社會。社會學會激發(fā)學生的好奇心并培養(yǎng)他們對日新月異的世界的理解。通過學習社會學,學生將發(fā)展對自己個人身份認同和文化認同的理解。他們將逐步掌握所需要的知識和技能,從而積極地投身到課堂、學校、社區(qū)和世界當中。聯(lián)系他們所處的社區(qū)來認識他們自己。同時,社會學的目的是促進學生的多元文化理解,對個人以及他們的價值觀和傳統(tǒng)的尊重。作為對國際文憑組織使命宣言的支持,小學項目課程中的社會學將鼓勵學生“理解盡管人與人之間存在著差異,但他人的意見也可能是正確的。”因此,社會學尤其強調在課堂、學校、社區(qū)和世界中消除偏見與歧視。

個人教育?社交教育?體育

在小學課程中,個人教育、社交教育和體育關心的是通過提倡和發(fā)展有益于身心健康的概念、知識、態(tài)度和技能來確保每個學生的身心健康。身心健康與學生在校內外經歷的所有方面息息相關。它包含了學生在身體、情感、認知、精神與社交等方面的健康和發(fā)展,有助于學生的自我認知,發(fā)展和保持良好的人際關系,并養(yǎng)成積極健康的生活方式。

藝術

藝術是小學項目中不可或缺的一部分。藝術是一種強有力的交流模式,學生將通過學習藝術來探索、建構自我意識,并且認識他們周圍的世界。藝術使學生有廣泛的機會和手段來反思自己的經歷,接觸各種歷史的、社會的和文化的視野。藝術激勵學生以新的方式,通過各種媒體和技術來進行思考并明晰自己的思想。小學課程中藝術作為探究的一種媒介工具也為學習、交流與表達提供了各種機會。學習藝術以及通過藝術開展學習對兒童的全面發(fā)展至關重要,可以有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、批判性思考能力、解決問題的技能以及社交互動能力。

小學部獨具特色的課程設置尊重了孩子的成長規(guī)律,促使孩子在不同活動的參與中不斷挑戰(zhàn)自己,不斷探索。我們的課程為孩子們提供了實踐創(chuàng)新的機會,輔助孩子熟練掌握知識的同時培養(yǎng)他們作為終身學習者所需要的思考能力、創(chuàng)造力,與合作精神。我們堅信學生的學習的成功來源于教師和學生的互相尊重與信賴,教師和學生一起探索學習的快樂。小學教育允許孩子以獨特的方式和合適自己的速度來發(fā)展對世界的認識,為下一個階段的學習做好充分準備。