初中部學(xué)術(shù)體系

探月學(xué)校初中部學(xué)段為 6 - 8 年級(jí)，初中部課程體系以中國(guó)義務(wù)教育新課標(biāo)為基礎(chǔ)，并參考美國(guó)共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)、IB 課程體系以及美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。
 
初中部課程

初中部課程體系以中國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) (2022) 為基礎(chǔ)，參考美國(guó)共同核心課程標(biāo)準(zhǔn) (Common Core State Standards) 、美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) (Next Generation Science Standards) 方法和 IB 中學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐 (IB Programme Standards and Practices – MYP)體系。

初中部作為承上啟下的學(xué)段，除知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，注重學(xué)習(xí)者素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面培養(yǎng)。為了保證所有學(xué)習(xí)者的發(fā)展，初中部采用分層走班制，基于學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分班。課程主要分為學(xué)科課程、學(xué)能課和項(xiàng)目課程。

學(xué)科課程：設(shè)置有常規(guī)的 12 門科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育。中英文雙語(yǔ)沉浸式教學(xué)按照學(xué)科特點(diǎn)、課程內(nèi)容和未來(lái)銜接進(jìn)行設(shè)置，中英文各占約 50%。雙語(yǔ)課程能夠滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)多元化選擇的需求。

學(xué)能課：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、找到適合的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)能課的主要目的。對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知是學(xué)能課的主要教授內(nèi)容，同時(shí)配合習(xí)慣訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者科學(xué)有效地提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)能課有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的整體提升。

項(xiàng)目課程：項(xiàng)目課程分為跨學(xué)科項(xiàng)目、學(xué)科高階項(xiàng)目。跨學(xué)科項(xiàng)目打破學(xué)科邊界，提升學(xué)習(xí)者全面思考、綜合創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科高階項(xiàng)目為學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)學(xué)科深入發(fā)展提供全面支持，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。在初中部的學(xué)習(xí)中，知識(shí)內(nèi)容是載體，我們通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。
 

雙語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言的背后是一套行為模式、思維模式、社交模式。雙語(yǔ)教育的魅力和功用在于讓學(xué)習(xí)者理解世界和自我的方式再多一份可能性。并且，長(zhǎng)期跟蹤研究顯示，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者后期在很多科目標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)、認(rèn)知靈活度、集中注意力、多任務(wù)處理能力、創(chuàng)造力等多方面表現(xiàn)要好過(guò)非雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

探月學(xué)校十二年沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模型，是一種內(nèi)容和語(yǔ)言融合的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)科的概念，內(nèi)容和技能的同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言應(yīng)用技能。學(xué)校支持學(xué)習(xí)者自然且扎實(shí)地掌握兩種語(yǔ)言在生活和學(xué)術(shù)場(chǎng)景中的應(yīng)用，并理解兩種語(yǔ)言背后的中西方文化。

教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)習(xí)者在初中畢業(yè)時(shí)能無(wú)縫銜接國(guó)內(nèi)外高中、高中畢業(yè)時(shí)能無(wú)縫銜接海外頂尖大學(xué)的語(yǔ)言水平；素養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)中西雙方的文化和思想精粹，并在多文化、多價(jià)值導(dǎo)向的社區(qū)底色中找到屬于自己、屬于中國(guó)人的身份歸屬。
 
雙語(yǔ)教學(xué)比例

在美國(guó)權(quán)威的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中心 (Center for Applied Linguistics) 的雙語(yǔ)課程七大設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循中英雙語(yǔ)平衡發(fā)展的原則，再結(jié)合不同齡段對(duì)兩種語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以及畢業(yè)生的畢業(yè)出口方向，雙語(yǔ)授課時(shí)間比例呈 U 型曲線。

 
雙語(yǔ)社區(qū)環(huán)境

為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)多元化、跨文化、高包容性的沉浸式雙語(yǔ)社區(qū)，是打造一個(gè)高質(zhì)量的雙語(yǔ)教育項(xiàng)目必不可少的要素。雙語(yǔ)社區(qū)不僅能在課堂外提高習(xí)得語(yǔ)言的曝光率，增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的機(jī)會(huì)，更是為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言背后的行為模式、思維模式和社交模式創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)模型時(shí)，考慮最多的不是開(kāi)了多少節(jié)英語(yǔ)課、中文課、有多少外教，而是希望盡可能地將更大的系統(tǒng)參與進(jìn)來(lái)，讓語(yǔ)言超越于語(yǔ)言本身，成為一個(gè)真正受益終生的伙伴。

現(xiàn)階段，除了在課程體系上落地科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)，我們營(yíng)造沉浸式雙語(yǔ)社區(qū)環(huán)境的方式有：探索北京地區(qū)的雙語(yǔ)社區(qū)服務(wù)機(jī)會(huì)，開(kāi)放長(zhǎng)期的國(guó)際交流、交換學(xué)習(xí)以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，豐富學(xué)習(xí)者用雙語(yǔ)接觸世界、服務(wù)世界的渠道；通過(guò)家校溝通和家長(zhǎng)課堂等，支持家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的雙語(yǔ)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)模式建立科學(xué)的理解。
 

中學(xué)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)

進(jìn)入中學(xué)部之后的學(xué)習(xí)者們，無(wú)論在學(xué)術(shù)課程還是伴隨的跨學(xué)科項(xiàng)目都躍升了難度。與此同時(shí)，他們身邊有一批渴望鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者不斷突破自我、迎接更多挑戰(zhàn)的教育者們。他們有著使命感和教育熱情，同時(shí)專業(yè)、不斷精進(jìn)自身教育方法和心法。

中學(xué)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們畢業(yè)于哈佛大學(xué)、北京大學(xué)、布朗大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、耶魯大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名高校，超半數(shù)擁有碩士及以上學(xué)歷。

初中部體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目是面向中學(xué)部學(xué)習(xí)者在課程之外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，像一座橋梁一般，為學(xué)習(xí)者連接學(xué)校和社會(huì)、行動(dòng)和思考、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
 
走出校園
我們倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)習(xí)者有契機(jī)走出校園，走向真實(shí)世界。通過(guò)與社會(huì)的真實(shí)問(wèn)題和遠(yuǎn)方的陌生人產(chǎn)生鏈接，了解和體驗(yàn)多元文化，并建立社會(huì)公民意識(shí)，對(duì)自己身上的社會(huì)責(zé)任、環(huán)境責(zé)任有所反思和行動(dòng)。

 
解決真實(shí)問(wèn)題
學(xué)習(xí)者們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下前往不同地方，與不同身份的群體接觸，在校外專家與導(dǎo)師的引導(dǎo)下，展開(kāi)對(duì)藝術(shù)人文、傳媒影響、科學(xué)科技、建筑規(guī)劃、社會(huì)公益、可持續(xù)發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目和探究。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合調(diào)研、體驗(yàn)、反思三個(gè)基礎(chǔ)模塊，并和優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)合作進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。

初中部課后項(xiàng)目

成長(zhǎng)不僅發(fā)生在課堂和書(shū)本中。在一項(xiàng)古建筑博物館的展覽里，一次校級(jí)棒球比賽中，一次社區(qū)公共演講的準(zhǔn)備中...... 成長(zhǎng)無(wú)處不在。
 
課后社團(tuán)
在中學(xué)部，我們除了為學(xué)習(xí)者提供體育類、藝術(shù)類、科學(xué)類、社會(huì)文化類等多項(xiàng)社團(tuán)，還支持學(xué)習(xí)者們自發(fā)創(chuàng)建并運(yùn)營(yíng)社團(tuán)，學(xué)校會(huì)在資源、場(chǎng)地、運(yùn)營(yíng)管理等方面提供支持。

招生年級(jí)

初中部：6-8 年級(jí)

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（2023-2024 學(xué)年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：）

初中 6-8 年級(jí)：21.8萬(wàn)元/學(xué)年