完善的人格

在赫賢，學習的首要意義是人格培養(yǎng)。孩子們的學習都是從“我”開始，繼而進入自然與社會，最終是人格修養(yǎng)、知識結構和經驗結構都良好發(fā)展了的“我”。赫賢雙語小學課程通過符合孩子年齡特點的學習方式，激發(fā)孩子學習的主動性和成就感，建立對自我的認同，與外界的鏈接。從低齡段幫助孩子建立安全感和自信；到高齡段引導孩子對自我的探索認知、挑戰(zhàn)自我、面對困難，幫助孩子理解人生的軌跡。

個性化成長目標 （IMPACT Goals）

高度自主、個性化、直擊目標的學習生態(tài)是赫賢教育系統(tǒng)中重要的一環(huán)。在赫賢， 學生是自己學習的主人，每個學生每學期將通過與個人導師、家長三位一體的學習過程中制定專屬的成長目標，這些目標包含學習成績、社交能力和情緒管理等各個方面。通過制訂詳細的行動計劃一步步達成目標，和這個過程中逐漸系統(tǒng)地學習管理自己的目標，從而達成進度。尋找同伴、老師、家長的反饋、指導和幫助是建立赫賢學生終身學習的自驅力中重要的一環(huán)。如此一來，學習是由每個學生自主掌控并主動追求的過程，而不是被動接受老師和家長的安排。

強大的讀寫能力

赫賢孩子們在赫賢課程的學習中，會在一、二年級會在閱讀大量繪本和橋梁書中培養(yǎng)閱讀興趣。三、四年級完成幾百萬字的（中英文）自主閱讀，五年級能夠細讀《世說新語》、《新月集》等經典書籍。在赫賢的小學課程理念中，寫作是“和世界、他人、自我的真實對話”。孩子們在真實地生活、深刻地體驗和深度地思考中，自如流暢地進行寫作表達。

中國靈魂 

赫賢的小學傳統(tǒng)文化課程，強調經典學習一定是和學生的生活、生命有關聯(lián)的。從一年級的說唱唐詩、二年級的跟著唐詩去旅行，到三、四年級的24節(jié)氣古詩詞之旅，最后到五年級的經典文言文學習，讓孩子理解、體會傳統(tǒng)文化的精髓， 并最終能內化為自己的生命底色。