在課程上體現(xiàn)全人發(fā)展模式。
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在與高等教育銜接的升學(xué)路上，耀中中學(xué)部的學(xué)生將攻讀英格蘭國(guó)際課程（第七至九班）、國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)（iGCSE）課程（第十至十一班）及國(guó)際文憑課程（IBDP）（第十二至十三班）。

精選中西傳統(tǒng)文化和課程

北京耀中學(xué)生所體驗(yàn)的課程是基于研究的國(guó)際化課程，它融合了東西方的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在國(guó)際學(xué)校的教育框架 下，充分體驗(yàn)地道的中國(guó)文化。

這樣的課程設(shè)計(jì)擁有國(guó)際視野，在培養(yǎng)尊重文化差異的同時(shí)，能讓學(xué)生熟練掌握21世紀(jì)最重要的兩門(mén)語(yǔ)言：中文和英文。我們同樣非常重視性格發(fā)展，通過(guò)提供藝術(shù)、音樂(lè)、體育、慈善、領(lǐng)導(dǎo)力課程及活動(dòng)來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是我們眼中的“環(huán)球教育”。

讓孩子擁有求知探索的能力，成為掌握多種語(yǔ)言的世界公民，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。這是我們的使命，我們也以此為傲。
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學(xué)校教育的再思考
北京耀中對(duì)于學(xué)校教育進(jìn)行重新思考的目的，在于讓這個(gè)時(shí)代的孩子為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。這也意味著重新規(guī)劃學(xué)習(xí)空間，去掉墻壁，改變傳統(tǒng)的教室家具。但這只是其中的一個(gè)部分而已。我們還要改變學(xué)生和教師教學(xué)、交流、分享和創(chuàng)造的方式。

幼教中心和小學(xué)部規(guī)劃了新的開(kāi)放式區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都發(fā)展出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)共同體，在這里大家的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是互相連通的，充滿樂(lè)趣和互動(dòng)。這些例子證明了為什么中學(xué)教育需要改變。學(xué)校在國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)（IGCSE）和國(guó)際文憑課程（IBDP）中的優(yōu)異成績(jī)體現(xiàn)了耀中卓越的教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生得以進(jìn)入世界頂級(jí)的大學(xué)繼續(xù)深造，這恰恰證明了，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇俏覀兘虒W(xué)工作的核心所在。

出色的成績(jī)都始自點(diǎn)滴的積累和準(zhǔn)備。正因此，中學(xué)早期階段的學(xué)習(xí)尤為重要，有了這一階段打下的夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能不斷提升自己創(chuàng)造性和批判性思維的能力，更有效地管理時(shí)間，完成任務(wù)，與他人協(xié)作。我們的學(xué)生擁有這些必備技能，才能從容面對(duì)充滿未知及挑戰(zhàn)的將來(lái)。

初中部

我們?yōu)槠咧辆拍昙?jí)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)共同體，讓我們能夠更高效地幫助學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)。教師之間的協(xié)作更加緊密，促進(jìn)了更多的分享，提高了對(duì)學(xué)生需求的理解，更加關(guān)注學(xué)習(xí)話題、相關(guān)詞匯和學(xué)習(xí)策略之間的統(tǒng)一。這同時(shí)也提高了我們鑒別和拋棄不合理的重復(fù)性行為的能力。中英雙語(yǔ)教學(xué)也將獲得更多支持，體育課時(shí)間增多，從而讓課程設(shè)置在整體上平衡。G100計(jì)劃（100分鐘天才時(shí)間計(jì)劃）為學(xué)生提供一個(gè)鉆研興趣領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，不論是獨(dú)立進(jìn)行還是小組合作。

七至九年級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建立讓專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師能夠開(kāi)始輔導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生，也讓學(xué)生可以享用到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)資源，為中學(xué)階段打下基礎(chǔ)。這也是學(xué)生過(guò)渡到中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)的整體環(huán)境會(huì)不同于小學(xué)—開(kāi)始學(xué)習(xí)更多不同領(lǐng)域的知識(shí)，更多的老師為學(xué)生提供反饋，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效肩負(fù)了更重要的責(zé)任。為了讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須滿足某些條件。這一階段的教學(xué)必須與之前的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，必須與已有的知識(shí)、技能和認(rèn)知相關(guān)聯(lián)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)將新的元素運(yùn)用于新的挑戰(zhàn)，與每個(gè)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須幫助學(xué)生建立對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知。?
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我們希望建立起家庭和學(xué)校之間更緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人非常有必要熟悉那些能幫助了解孩子學(xué)習(xí)情況的工具。Managebac（MB）供師生教學(xué)使用，家長(zhǎng)也有使用權(quán)限。通過(guò)MB，家長(zhǎng)可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并可以聯(lián)系老師。通過(guò)微信更新了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也是家長(zhǎng)與孩子討論學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生將使用數(shù)碼作品集和由學(xué)生主導(dǎo)的會(huì)議，來(lái)展示他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱、已取得的成績(jī)和未來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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教師對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃對(duì)學(xué)生的參與程度和好奇心激發(fā)程度都至關(guān)重要。真正的學(xué)習(xí)和真正的評(píng)測(cè)從來(lái)都很難做到。特別是當(dāng)某些傳統(tǒng)學(xué)校之前采用的教學(xué)方式未能為學(xué)生建立起對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知和關(guān)聯(lián)，亦或是未能堅(jiān)持尋找合適的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所處的真實(shí)世界、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心情感脫節(jié)。
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我們當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和所需條件的認(rèn)識(shí)告訴我們，如果真正想要培養(yǎng)學(xué)生能在未來(lái)成功所需的能力——不是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中所需的可被舉一反三、靈活運(yùn)用的能力——?jiǎng)t必須轉(zhuǎn)變、顛覆傳統(tǒng)學(xué)校模式。這意味著，批判性知識(shí)、技能和認(rèn)知的教育關(guān)乎批判思維和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、自我能動(dòng)性和自我激勵(lì)能力。我們必須通過(guò)有難度但可完成的挑戰(zhàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。
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“思維習(xí)慣”（Habits of Mind）思維方法體系及其語(yǔ)言和“可視化思維策略”（Visible Thinking Strategies）為學(xué)生提供了一系列思維結(jié)構(gòu)，幫助他們探尋有效學(xué)習(xí)的最佳辦法?！八季S習(xí)慣”幫助學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的思考習(xí)慣，為學(xué)生的求學(xué)之路帶來(lái)一些警醒和支持，如：管理沖動(dòng)——對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，將知識(shí)用于解決新問(wèn)題，追求準(zhǔn)確性、元認(rèn)知、毅力等?！翱梢暬季S策略”也為學(xué)生提供了一套思維架構(gòu)，幫助學(xué)生尋找不同的問(wèn)題解決方案。此外還有DeBono的CoRT思維方法幫助學(xué)生探索不同的思維視角。
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IGCSE課程

我們關(guān)于教學(xué)模式的認(rèn)知已經(jīng)變革，早已不是維多利亞工業(yè)時(shí)代的教師一人主導(dǎo)課堂、學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的模樣。我們正在建立的學(xué)習(xí)共同體將增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間和空間，改善評(píng)測(cè)方式，為不同年級(jí)學(xué)生之間的合作提供更多機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教室依次排列的座位形式已逐漸淘汰，我們支持師生之間更加有效地連結(jié)、溝通、共同創(chuàng)造和思考。
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耀中國(guó)際學(xué)校的九至十一年級(jí)課程所包含的一系列課程，都為學(xué)生在十一年級(jí)期末前的國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)考試（IGCSE）做準(zhǔn)備。國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)考試課程已獲得廣泛的聲譽(yù)和認(rèn)可，是為進(jìn)入大學(xué)、工作、以及為個(gè)人生活所做的良好準(zhǔn)備，也是為學(xué)生的求學(xué)生涯樹(shù)立一個(gè)非常有價(jià)值的國(guó)際化里程碑。國(guó)際中學(xué)會(huì)考課程的英語(yǔ)、中文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、全球視野等核心科目都是耀中的必修課程。北京耀中國(guó)際學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考出優(yōu)異的國(guó)際中學(xué)教育普通證書(shū)考試課程成績(jī)，以獲取劍橋大學(xué)頒發(fā)的國(guó)際教育證書(shū)（ICE）。
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“耀中挑戰(zhàn)者”項(xiàng)目旨在與國(guó)際文憑課程（IBDP）中的“創(chuàng)意、活動(dòng)與服務(wù)”（CAS）項(xiàng)目相結(jié)合。這體現(xiàn)了耀中國(guó)際學(xué)校努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有愛(ài)心、寬容、有責(zé)任感的世界公民。“耀中挑戰(zhàn)者”項(xiàng)目將鼓勵(lì)學(xué)生更多參與課外活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)經(jīng)歷的回顧，學(xué)會(huì)一些思考和反思技能。
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在期末考試后，我們將實(shí)行一個(gè)極具針對(duì)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生將參與一個(gè)個(gè)工作坊，共同討論學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)術(shù)的一些重要話題，如學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)管理、成果展示技巧、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、壓力管理和領(lǐng)導(dǎo)力。
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基于“20% 個(gè)人時(shí)間與天才時(shí)間”理念，學(xué)生會(huì)參與一些小組項(xiàng)目。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己感興趣的某個(gè)領(lǐng)域，或發(fā)展一個(gè)新技能，然后可以和大家分享。

“天才時(shí)間”計(jì)劃將教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，達(dá)到國(guó)際文憑課程中拓展論文的硬性要求。參加主題工作坊能夠幫助學(xué)生形成與項(xiàng)目相關(guān)的有趣創(chuàng)意，擴(kuò)展周的其中10小時(shí)都會(huì)安排在工作坊上。一些之前的工作坊成果包括：為iPhone編寫(xiě)一個(gè)新程序、編排舞蹈并拍出MV、組織一場(chǎng)慈善時(shí)裝秀等。